光影聲色,點綴精彩課堂——網絡媒體資源在化學課堂中的應用報告

周潔（常州市中天實驗學校　江蘇常州　213131）

?

光影聲色,點綴精彩課堂——網絡媒體資源在化學課堂中的應用報告

周潔
（常州市中天實驗學校江蘇常州213131）

摘要：在教學中努力激發和培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一。在課堂中滲透網絡媒體資源的利用，將新鮮有趣的、能引起學生共鳴的聲音、圖像、文字、視頻作為課堂中輔助的教學手段，能讓學生專注于課堂，提高課堂效率。在課堂中引入網絡媒體資源可以給課堂注入活力，優化了課堂環境，架起了課堂和課外大千世界的橋梁，有助于培養創新型人才。

關鍵詞：興趣；網絡媒體資源；高效課堂

進入九年級，學生開始接觸一門新的基礎自然科學——化學。在每年新生的第一節化學課上筆者都會問他們：“什么是化學？你們了解化學嗎？”同學們雖然幾乎都無法說清楚，但都會說化學有趣也有用。可見，以實驗為基礎的化學學科對于學習緊張的初三學生來講，還是極具誘惑力的，學生對化學學習還是充滿期待的。然而越來越多的化學課堂教學的過程是以“灌輸和注入”型為主的，導致學生在最初的興趣盎然之后，慢慢不再有所期待。如何讓學生始終保持學習化學的熱情，進而讓學生長期處在專注高效的課堂學習氛圍之中，是我們每個化學老師，乃至每一個學科教師需要長期思考的問題。

當今世界，信息技術發展水平已經成為評價一個國家現代化科學技術發展的指標。互聯網在我國的發展和普及正以驚人的速度展開，網絡世界豐富多彩，雖然內容良莠不齊，但也不乏積極正面，精彩有效的資源可以為人們所用。這個時代背景下的初中生求新求異、富有好奇心，具有強烈的求知欲和探索精神，對外界新事物的接受能力特別強。由于信息爆炸社會環境的影響，中學生可以接觸到的新鮮事物越來越多，他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本干巴巴的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從不同的角度思考問題。［1］這樣的社會背景之下，這樣的學生面前，我們老師又豈能原地不動，抱著陳舊的方式，進行著重復低效的工作？

新課程理念已經深入人心，在新課程理念下，我們的課堂教學更需要生機和創意。著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”在教學中努力激發和培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一。［2］激趣的手段和方法有很多，本身化學學科中實驗環節的有效利用也是激發學生興趣的良好手段，除此以外，筆者在自己的課堂中嘗試滲透網絡媒體資源的利用，將新鮮有趣的、能引起學生共鳴的聲音、圖像、文字、視頻作為課堂中輔助的教學手段，讓學生專注于課堂，提高課堂效率。

一、網絡媒體資源應用分類

1.激趣類

化學課本的第一節《開啟化學之門》，目的就在于了解化學學科的有趣和有用，激發學生學習化學的熱情，所以筆者上課時在書本內容的基礎上，會大量應用圖片、視頻資源，來達到教學目的。比如，這一學年開學初，恰逢某衛視某品牌化妝品廣告鋪天蓋地的宣傳，廣告開頭用吸引人眼球的方式連說三遍“我們恨化學”。筆者在新生的第一節課上先向學生了解了他們心目中的化學，同學們幾乎都對化學很感興趣，對化學學習充滿期待。接著，筆者給出了這個廣告，學生哄堂大笑，認為老師為什么放這么一個視頻來拆自己的臺，轉念又想到“化學物質”這種說法似乎經常意味著有危害的物質，面露疑慮。這時，筆者給出了該化妝品的成分表，一一指出其中的化學成分，并告訴學生，化學物質是指任何有特定分子標識的有機物質或無機物質，連“水”也是一種化學物質，到這里，學生已經對這個廣告偷換概念，只追求廣告效應的本質了解透徹了。在此基礎上，筆者繼續結合書本內容，給出“生活中處處離不開化學”的觀點，從遠古時代人們用火，到中國古代四大發明中跟化學有關的內容，一直到現代農業、工業、醫療、航空等各個領域，包括生活中的衣食住行各個方面，化學都在發揮著重要且不可替代的作用，本節課的教學過程中，學生從一開始的情緒幾經轉折，到后面對化學充滿崇敬，整節課保持了較高的關注度，也為以后的化學教學工作開了好頭，奠定了基礎。

又如，有的學生在學習化學之前，或多或少聽過“元素周期表”這個名詞，他們不一定知道這是什么，也不了解門捷列夫發明“元素周期表”的偉大意義，但是他們隱約知道這是個“高端大氣”的名詞。抓住這一點，筆者在課前放了美國脫口秀《艾倫秀》中一段內容，節目中一個三歲的可愛小女孩，對元素周期表中的元素如數家珍，還能簡單解釋這種元素在人體內或者生活生產中的用途，學生覺得有趣、詫異之余，對元素周期表有了更多的好奇心，筆者抓住時機，簡單介紹了門捷列夫和元素周期表，學生印象十分深刻，而且在后面講到元素時，學生格外用心，或許他們都不想輸給一個三歲的娃娃吧！

2.輔助類

現在的很多新聞報道、甚至電影電視中都會涉及一些化學原理，其實這些都是寶貴的教學資源，有的教師已經關注到這一點，比如中南大學就有一門選修課——由化學化工學院副院長徐海副教授開設的《名偵探柯南與化學探秘》——專門針對日本動漫《名偵探柯南》中的化學原理展開教學。

筆者最初關注網絡媒體資源中的化學原理，是源自于區教研室教研員蔣亦平主任的一次來校指導，蔣主任分享了他指導的一次優質課評比，課題內容是“燃燒與滅火”，在講授完本節課的內容之后，上課教師給出了一則新聞，內容是“神七”出倉時報火警，教師在講到“狀況發生時，后方專家均表現較為平靜”時，讓學生思考為什么，通過本節課知識的學習，再聯系太空中真空的環境，有學生機智地想到了燃燒條件中的“與氧氣接觸”這一點沒有滿足，這節課精彩地畫上了句號。筆者平時看到與教學內容有關的也會注意積累，課堂中講到相關知識時，可以拿出來輔助課堂教學，激發學生興趣。

比如，在講授“金屬的性質和利用”這節課時，筆者先是利用一則新聞《外商花費百萬買黃金，到手全是黃銅》引入，隨即又展示了一枚淘寶上購買的黃銅戒指，學生驚奇地發現，黃銅戒指和金戒指的確真假莫辨，于是帶著問題：如何鑒別老師手上的戒指，這節課順利而高效地展開了。

又如，在“燃燒與滅火”這一節的教學中，筆者在一上課時，先放了一段今年大熱的諜戰劇《偽裝者》中一段面粉廠爆炸的宏大場面，學生大多知道這部電視劇，很是激動，筆者隨即拋出問題“為什么面粉能引起爆炸呢”，學生急切地想知道原因，于是整節課從引起燃燒的條件慢慢展開，學生也在學習了本節課的內容基礎上，結合生活常識面粉具有可燃性，順利地解開了電視中的謎團。學生對于自己能解釋生活中的化學原理，其實心里是十分自豪的，甚至有學生告訴我，周末回家時把學到的知識跟同樣看這部劇的媽媽分享了。

3.質疑類

網絡媒體資源中蘊含的化學原理豐富，但是由于其他行業在化學領域不一定專業和嚴謹，因此很多啼笑皆非的錯誤也就層出不窮。比如電視劇《活色生香》中就存在大量對于化學實驗儀器不當的操作，像是熄滅酒精燈用嘴吹，膠頭滴管使用時伸入試管或接觸試管壁等。這些也都是教學資源，而且有利于學生養成質疑、探究的好習慣。

在“質量守恒定律”的教學過程中，筆者利用了大熱網劇《暗黑者》中的一段劇情，片中專案組成員解釋案情原理時，說了這么一段話：把84和潔廁靈混在一起，產生了有毒氣體——氮氣。筆者給出“潔廁靈主要成分是鹽酸（HCl）；84消毒液主要成分是次氯酸鈉（NaClO）”這個信息，讓學生交流討論這段劇情中的不合理之處。學生經過熱烈的討論，闡述了兩個觀點：①氮氣在大氣中大量存在，不是有毒氣體；②根據元素守恒的思想，反應前沒有氮元素，因此不可能產生氮氣，相當漂亮地解決了問題，鞏固了知識，提升了興趣。

再如：講授“溶液組成的表示”時，筆者借助去年醫療題材電視劇《青年醫生》中的臺詞：百分之九的生理鹽水一百毫升作為引入，把網友的吐槽“9%的生理鹽水，你腌咸菜么”展示給學生，引起學生高度關注后展開教學。在講完溶液在生活中的應用后，筆者拿出一袋生理鹽水，讓學生看到標簽上“0.9%”的字樣，簡單解釋了濃度過大的危害，激發了學生的興趣，更培養了學生科學嚴謹的學習作風。

二、網絡媒體資源應用原則

網絡媒體資源豐富多彩，只要留心，善于積累，會讓課堂增添很多亮麗的色彩，但是在利用這些資源時，也要注意以下原則：

1.“配角”原則

畢竟網絡媒體資源只是教學過程中的輔助手段、激趣方式，萬不可喧賓奪主，成為課堂的主角。在使用前要仔細考量，是否需要，是否對課堂有促進的效果，是否能激起學生的學習熱情，又不會奪取學生大部分關注。因此，網絡媒體資源應該像是個“配角”，既能烘托“主角”存在的重要意義，又能一定程度上推動“劇情”的發展。

2.適度原則

網絡媒體資源的運用宜少而精，在課堂中可以像一個導火線，但是課堂上不適合處處有爆點，否則一來學生容易“審美疲勞”，一來也會沖淡教學的主題。筆者建議，不必每節課都利用，一節課最多出現一處。

3.“陽光”原則

初中化學學習意在啟蒙，旨在讓學生了解化學學科的重要意義，不可否認，化學知識的不當利用也對人類社會造成一定的危害。教師應該注重引導學生關注化學積極向上，造福人類的一面，也在學生心中有意識地播下陽光積極的種子，將來從事化學研究工作來促進社會發展，而非黑心謀取私利。比如，最近國際形勢嚴峻，有新聞指出俄軍在恐怖組織首都拉卡上空投射白磷彈。看到這則新聞，筆者考慮這里涉及的白磷相關知識可以在課上運用，但是斟酌再三，還是沒有用，筆者也希望這樣的“地獄焰火”早點熄滅，讓化學多一些陽光正面的影響。

教學有法，教無定法，在課堂中引入網絡媒體資源可以給課堂注入活力，它優化了課堂環境，架起了課堂和課外大千世界的橋梁。現代科技發展日新月異，學生身心急速成長，在新形勢下的當代教師，理應不斷更新自己的教學理念，給學生更有效更契合的幫助，給學生創設更自由靈動的學習氛圍，引導學生成為課堂的主體，自主愉悅地吸納知識，提升能力。這樣培養出來的學生才能更具創造力，更有時代感。為此，我們教師探索的腳步永遠不會停止。

參考文獻

［1］張曦艷.中學生的時代特點與教育［J］.廣西教育學院學報，2003，（05）：13-15

［2］汪文壽.把握新課程理念，激發學生學習化學的興趣［J］.中學教學參考，2009，（26）：103

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.018

文章編號：1008-0546（2016）03-0048-03

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B