淺議“一帶一路”戰略思想背景下警務英語教師能力的提升
——以甘肅警察職業學院為例

張芳榮

（甘肅警察職業學院，甘肅 蘭州 730040）

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淺議“一帶一路”戰略思想背景下警務英語教師能力的提升
——以甘肅警察職業學院為例

張芳榮

（甘肅警察職業學院，甘肅 蘭州 730040）

摘 要：“一帶一路”戰略思想為我院警務英語教學帶來了機遇和挑戰。本文從“一帶一路”大背景入手，分析了我院目前警務英語教學中存在的諸多問題，主要探討了如何以“一帶一路”戰略思想為契機，通過提升教師的專業能力和職業素養推動警務英語教學改革。

關鍵詞：一帶一路 警務英語 教師 專業能力 職業素養

一、背景

2015年3月28日，國家發改委、外交部、商務部聯合發布了 《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，提出了“加快同周邊國家和區域基礎設施互聯互通建設，推進絲綢之路經濟帶、海上絲綢之路建設，形成全方位開放新格局”的要求。“一帶一路”新戰略目標，主要指向是中亞、西亞、東南亞、南亞、歐洲等國家和地區，涉及新疆、陜西、甘肅等18個省份。按照國家賦予“構建我國向西開放的重要門戶和次區域合作戰略基地，絲綢之路經濟帶重要級成部分”的定位，甘肅省深化其發展目標為向西開放的縱深支撐和戰略平臺、絲綢之路的綜合交通樞紐和黃金通道、經貿物流合作的區域中心、產業集聚和合作示范基地、人文交流合作的橋梁和紐帶。產足于絲綢之路的歷史文化淵源，我省近年來與沿線國家已經建產友好城市關系，在人員培訓、技術合作、文化推廣等領域廣泛開展政府間合作和民間交流，促進了人文相通。然而，在風云變幻的國際社會實施如此浩大的工程，碰撞沖突也是我們必須面對的現實。經濟發展、門戶開放、文化交匯為我們帶來了發展機遇，同時帶來了巨大的挑戰。甘肅地處內陸深處，周邊接壤皆為少數民族地區，語言紛雜，溝通存在諸多困難，不同文化之間相互借鑒、相互學習比較容易做到，但完全融合比較困難。因此，如果沒有深厚的文化底蘊，便很難順利開展工作。顯然，在目標明確的區域性合作戰略下，語言已成為一種重要的戰略資源，而語言能力建設從來都是服務于社會整體發展戰略。因此，我們需要培養出更多精通沿線國家語言，還需要更多熟悉“一帶一路”區域內國家文化的高質量的涉外警務工作者。

二、現狀

甘肅警察職業學院作為我省唯一一所公安專科院校，多年來為我省公安機關輸入了大量的具有扎實的專業知識、過硬的實戰能力的優秀警務工作者。但是，涉外警務語言為我省涉外警務工作的弱勢，也是我院語言教學的難點，這與省情有著密不可分的關系。甘肅省地處偏遠地帶，經濟不發達，對外交流少。2015年全年在甘肅省住宿的境外人員為117912人次；2013年至2015年每年蘭州市公安機關處理的涉外案件分別為42、51、58起；涉外警務主要涉及在華外國人簽證管理、停留拘留管理、涉外案件處置、國際警務合作和邊防檢查等。以上數據可以看出甘肅省涉外案件數量少，涉外警務事務相對單一。基層工作的實際需求決定學院教學定位，目前我院涉外警務語言開設的課程只有警務英語，為公安基礎課程，開設對象為大一新生，34課時，警務英語教學團隊僅有四位教師，兩位副教授，兩位講師。近幾年我們積極探索多方位的教學改革，但是受多種因素限制，教學改革成果有限。我院涉外警務語言教學還是存在師資力量薄弱、缺乏相關的語言環境、缺少有效的教學輔助資源、學生英語基礎水平差等諸多問題。很多學生畢業時所學知識基本“還”給了老師，外語知識和他們未來就業幾乎沒有關系，更談不上運用語言交流。

三、“一帶一路”戰略思想推動我院語言教學

“一帶一路”戰略目標的提出為我們帶來機遇，同時帶來挑戰，而且挑戰遠遠大于機遇。我們必須直面我院涉外警務語言教學落后的事實，積極改革教學中存在的問題，從辦學定位、師資力量、教學模式、教學設備、文化氛圍等多個方面積極探索，努力改變我院目前語言教學和實戰不能對接、學不能致用的尷尬局面。以下筆者就提升教師專業能力和職業素養方面做簡單探討。

1.教師專業能力的提升

近幾年，英語教學出現了諸多新模式，如“以學生為主體”、“翻轉課堂”等，但無論怎么改，教師永遠是教學活動的核心。俗話說，師傅不明徒弟拙。每一位學生都希望站在臺上的教師知識淵博，能力超強。教師自己的外語不過關，怎么能教出優秀的學生？因此教師的專業知識是授課的基礎，解決師資水平問題是提高教育的先決條件和有效保障。而公安類職業院校教師除了具備英語知識以外，還需具備扎實的公安專業知識。要提升專業能力，學院應為教師創造外出交流學習的機會，教師也應積極參加在職培訓進修，這其中包括英語教學的培訓機修，還包括公安專業知識的進修，平衡發展語言和公安業務教學能力。此外，教師還需提升跨文化交際能力。目前，我國大多英語教師具有扎實的英語聽、說、讀、寫的功底，但是跨文化方面知識儲備嚴重短缺，教師很少能接觸地道的英語國家生活、學習、文化氛圍，對文化概念的理解比較片面、膚淺，對文化知識的講授多依據個人的興趣愛好和知識儲備，內容講解只涉及表面的文化現象和零散的文化知識，忽略了現象背后的深層的歷史原因和動態特征。學生跨文化交際能力的培養需要教師強大的知識庫做硬件支持，只靠教師自己的文化積累是遠遠不夠的。所以應創造機會讓一線教師就文化研究課題到國外訪學，或到發達地區高校進行交流學習進行系統的跨文化培訓。

2.教師職業素養的提升

鑒于警察職業的特殊性，各公安院校要求培養學生具備的政治品質、綜合文化素質、專業水平、崗位能力、職業精神、心理素質等職業素養。其中文化素質、專業水平、崗位能力等顯性職業素養通過學歷學位證書、職業資格證書、等級證書等就可以得知，而政治品格、職業精神、心理素質等屬于隱性職業素養，必須以實踐活動或工作時間來檢驗。學生在校期間職業素養的培養和獲得完全受教師實踐能力與水平的制約，受教師職業素養的影響。而涉外警務語言教師都是普通院校語言專業畢業，沒有接受過正規的公安教育，因此提升教師的公安業務實踐能力，縮小與公安實戰的差距，首先要培養提升教師的警察職業素養。例如可以首先對于剛入職教師進行入警培訓，樹產警察意識，進行忠誠教育；安排教師每兩年或三年到一線鍛煉一次，讓教師真正下到基層，參與公安實戰。例如讓教師真正參與基層公安工作，用實戰經驗培養學生用英語作為交流工具依法開展公安業務和執行任務的崗位執行力，樹產學生端正的警察職業理想和形象，改變學生警察職業道德意識淡漠的問題。目前，我院積極推進落實公安部“雙千計劃”，學院和基層公安機關互派專職教師和優秀教官，通過掛職、調研、學習和聘用教官等方式提高教師的實踐動手能力和實踐問題研究能力，同時提升了教師的警察職業素養，為培養學生警察職業理想打下了堅實基礎。

四、結語

“一帶一路”戰略思想為我們帶了機遇和挑戰，未來我院警務英語教學不論抓住機遇還是迎接挑戰都必須以提升教師能力為重中之重，通過教師專業能力和職業素養的提升，進一步推動我院警務英語教學改革，力爭為我省培養出符合實戰需要、語言交際能力強的涉外警務人才。

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