關于小學生數學基本活動經驗積累的“四段”論

章進鋒

摘要：在新課改的大前提下，數學新課程對教學方法及過程越來越重視，數學基本活動經驗成了數學教學的一個重要關注點。“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標”理念是當下最符合小學數學教學的基本活動。在整體思維、泛系論、新課程思想等理論基礎的指導下，運用“四段式”課堂教學法并加以適當改造，進行新教學法的課堂實踐。“四段式”不僅是一種能達成新課程教學目標的課堂教學形式，更符合“以人為本”、“自主學習”的理念[1]，在實際教學中幫助學生有效的學習數學知識，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；基本活動；四段論

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）09-0274-02

隨著人類教育事業的發展，國家提出教學新課改的大前提下，小學數學教學新課改也引起了人們的重視，教師們對小學數學教學方式也展開了新的探索。教師應當成為學生數學學習經驗的開發者、促進者。開展有效的數學活動，讓學生真正經歷數學活動過程，積累數學基本活動經驗，提升數學素養，已成為當前數學教學中必須關注與思考的問題。本文結合小學教學基本活動內容以及小學教學基本活動意義和“四段式”課堂教學法的教學實例和實踐結果進行簡要討論。

一、小學生數學基本活動的內容

小學生數學教學基本活動，是數學教師在結合平時對學生數學教學方面的經驗和數學知識背景以及數學教學內容，引導學生學習的教學活動。從整個數學教學的大范圍來說，數學基本活動包括學生在理解數學知識形成、建立數學概念的過程中所親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動。從數學課堂教學來說，數學基本活動是指一個數學主題的學習，對學生來說是一個大的綜合性問題，具有一定的探索余地和思考的空間。主題學習是一種研究性學習，學生會經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程。在主題學習的過程中，學生相對有一定的主動性，從問題的提出到解決問題的方向選擇和方法實施，都是由學生自己決定。在我們的生活中，數學處處可見，許多數學教學素材不僅僅在學生的生活中，在整個社會中都可以體現出來，教師需要結合社會生活和課本知識來展開活動，拓展學生的知識視野，激發學生自主學習的潛能。把學生帶入社會這個大課堂，這樣數學基本活動才會有不竭的源泉，豐富、變化的社會生活就是一部永遠讀不完的鮮活教材。

二、小學數學基本活動積累經驗的意義

相比傳統的數學教育方式，新型的數學教學方式更注重教學過程中加強對實際應用能力的培養，培養學生在自己生活的環境中，運用所學的數學知識解決相關的實際問題。在實施數學教學的過程中，教師要將學生放到主導地位上來，而教師只是引導輔助作用，將學生學習能力和實踐活動相結合，幫助學生更好地解決問題。無論是教師還是學生都要注重將數學知識運用到日常生活中，通過社會實踐鞏固提高相關的數學知識和水平。在不斷思考之中不斷地提高自己的數學能力，并且通過思考不斷提高自己的創新意識，實現自身全面均衡的發展。因此注重數學教學基本活動積累經驗對于學生個人水平的提升意義重大，同時也增進了學生對學習數學的興趣，培養了學生自主學習的能力和探索、創新的學習精神。

三、小學數學基本活動的四段式教學法

小學數學基本活動是一種過程性教學方式，以往那種照本宣科，單純授教的數學教學方式已經不能適應現代社會的新型教育發展了。因此，教師們將書本知識和實際相結合探索出了小學數學教學新方法。“四段式”是一種適應于各科教學的新型教學方式，“四段式”教學方式主要從學生自學，學生課堂問題探討，然后教師對問題難點進行精講以及知識點在實際中運用的四個方面開展教學基本活動。

（一）開放式教學引導學生自主學習

對學生創新性思維的培養，教師在小學數學教學課堂上可以采用開放式教學，來引導學生自主思考的學習模式。生活中處處有數學，結合生活實際，對學生進行開放性教學引導，對學生思維開發進行放養式，而不是局限于課本知識。

由點到線，由線到面，將所學知識進行延伸思考。例如：學習統計學時，可以食物喜好為主題，在班級內或學校開展實踐調查活動，提高學生實踐的能力，更加合理地將統計學知識運用到實際活動當中，在開展食物喜好調查活動時，收集好調查數據，做好統計圖表。這時，教師可以適時的對學生做出引導，思考統計學還可以應用到哪些生活實際當中，使學生學會在生活中運用統計知識，并學會自我控制。自主管理，促使學生能夠主動聯系生活實際，在實際背景中應用數學，能夠主動運用數學的思維解決實際問題。因為學生參與到實際活動中，更加容易將思考帶入生活實際，激發了學生自主學習的興趣，延伸學生對知識點的思考，開發了學生的發散性思維，讓學生在每個知識點講解之前都形成一個自主思考的好習慣，讓學生在講授之前就對知識點有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。

（二）創造情景帶領學生課堂探討

在數學教學的課堂上，教師可以利用現代化多媒體教學，將數學中的知識點利用圖片展示的模式帶領學生進入學習環境，深入課堂探討。例如：在講解幾何圖形知識時，可以將生活中的根基和圖形有關的圖片做成PPT在課堂上對學生進行展示，讓學生將幾何圖形融入生活實際中，加強對圖形的認識和記憶，同時也將課堂知識帶入到生活中，讓學生將幾何知識運用到實際生活中，通過所學知識來辨認生活中事物的形狀。還可以以制造幾何模型機器人為題，開展數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體。這樣，更加深了學生對幾何圖形的辨認和記憶，既能夠幫助學生熟練地記憶相關的知識，還能夠從小就培養學生的實踐能力，從而促進學生日后的健康全面發展。

（三）開展實踐活動講解重要知識點

對于數學教學知識重難點的講解，教師可以采取問答互動的模式來進行授課，而不再是陳舊的照本宣科。課堂上的互動能增進教師和學生之間的關系，使教師更了解學生，更容易站在學生的角度引導學生思考，對書本中隱藏的知識點理解得更加透徹。例如：在學習計算面積時，學習了計算面積的書本公式和方法之后，讓學生測量計算學校的操場、草坪的面積；學習了計算體積時，可讓學生測量學校游泳池的體積等。開展實踐活動，讓學生自己動手熟悉重點知識，激發了學生學習的積極主動性，提高了教師教學的效率。

（四）結合實際生活運用知識

數學是比較貼近生活實際的，在教師進行知識點教學前，可以注重知識與現實的聯系，激發學生自主思考的能力，運用生活中的例子幫助學生了解記憶知識。在實際生活中，運用所學知識點也是小學數學教學的一項重要活動內容，在對課本知識的講解后，教師可以結合生活開展教學知識的實際運用。例如；錢幣的兌換與計算，可以給學生布置活動內容，在超市、菜場買東西時，學生可以進行記錄，買賣物品的單價、數量與總價等都與數學法則和錢幣計算兌換有密切關系，然后組織整理，學生間開展相互交流，讓學生在互相交流的過程中看到自己的不足，學習他人的優秀之處，提高自己數學知識的實際運用能力。因此，課堂教學應結合實際生活提供學生實際運用的機會，把實踐活動貫穿教學的始終，讓學生將學習與生活相結合，做到學以致用。

四、小學數學基本活動積累經驗的總結

在教育新課改的視野下，當下的數學教學，所看重的并不僅僅是結論，也更加注重學生探索和發現的過程。學生數學基本活動經驗是數學課程的重要組成部分，也是數學課程生成和發展的基礎。教師應該積極創造和尋找到適合學生的學習方式，調動學生積極主動參與數學學習的激情，幫助學生正確而深刻地理解掌握每一個知識點，在不同的學習階段積累數學活動經驗，培養數學學習習慣。在整體思維、泛系論、新課程思想等理論基礎的指導下，運用“四段式”課堂教學法并加以適當改造，進行新教學法的課堂實踐。“四段式”不僅是一種能達成新課程教學目標的課堂教學形式，更符合“以人為本”、“自主學習”的理念，在實際教學中幫助學生有效的學習數學知識，培養學生的自主學習能力。因此，作為小學生數學學習初始階段的小學數學，除了重視數學知識與技能的學習，更應該重視數學意識、數學思想方法、數學活動經驗等數學素質的培養，為學生的后續學習和可持續發展奠定夯實的基礎。

五、結束語

隨著國家對整個教育教學的改革，新課改下對于小學數學教學提出了更高更新的要求，我們不能按照傳統的教學方式和路線來進行課堂教學，要探索出更好的教學方式[3]。傳統的教學模式主要是以應試教育為主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，對于上課方法等都不關注，培養的是應試人才，不能適應當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發揮。學生數學基本活動經驗是數學課程內容的重要組成部分，也是數學課程生成和發展的基礎。教師應當為學生數學學習做出有效的指引，開展有效的數學活動，讓學生真正參與數學活動過程，提升數學素養。數學教學需要讓學生親身經歷學習過程，從而獲得最具數學本質的、最具價值的數學活動經驗[2]。現代數學教學模式應該注重教學和現實生活的結合，創設情景式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用。通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現學生的全面發展，有利于提高學生的綜合素質，培養學生分析問題、解決問題以及生存和發展的能力，培養學生的良好個性品質，為國家培養新世紀的創新型人才打好堅實的基礎，為國家培養新型創新型人才，促進學生全面、和諧的發展。

參考文獻：

[1]肖淑芬.小學生數學基本活動經驗積累“四段”論[J].廈門廣播電視大學學報，2014，17（4）：68-73，96.

[2]洪亮.小學生數學基本活動經驗積累的策略探究[J].小學教學研究（教學版），2014，（4）：42-43.

[3]朱貴璽.小學生數學基本活動經驗的積累[J].教學與管理（小學版），2015，（9）：43-46.