“合作學習”要在“變”中做“實”

劉成鳳

摘 要：合作學習應注重實質，提高實效。文章從現象入手，對在合作學習中如何在“變”中做“實”進行了研究，提出需提高教師的指導作用，建立一套“活而有序”的合作常規。

關鍵詞：合作學習;指導作用;活而有序;合作常規

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-20

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.067

新課程課堂教學改革倡導“合作、探究”的小組學習方式。我們語文教師在課堂教學中積極落實著，但有的課堂上，這種方式往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。“合作、探究”的學習方式泛用、濫用的現象屢見不鮮。有的活動沒有合作的必要，追求形式，畫蛇添足;有的使用規則不明，活而無序;有的時間倉促，走馬觀花;有的學生對合作學習不是很感興趣，小組合作學習出來的結果往往也是個別學生的體會和看法，這樣還是出現過去那種“少數尖子生撐臺子，多數學生當陪客”的局面。筆者認為，“合作、探究”要在“變”中做“實”。

一、變合作學習走過場為實實在在的探討

課堂上我們經常看到這樣的鏡頭：教師設計了豐富多彩的教學活動，有小組內合作討論、一起朗讀，甚至有畫畫、小品表演，但學生不是即興表演，而是教師提前演練安排好的，課堂上學生只是茫然地跟著教師走。這樣的課堂看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍。但是，學生的參與帶有很大程度上的盲目性。我們不妨反思一下，這樣的課究竟教給了學生什么？學生收獲了多少？

我曾聽一名老師主講《我的叔叔于勒》一課。在教學接近尾聲時，該教師提出了一個問題：“于勒這個人物形象具有復雜性，該怎么認識呢？……