淺談如何提高中職學校基礎日語教學效果

王永佳

摘 要：隨著社會對日語人才需求增多，大連許多中職學校都陸續開設商務日語等相關專業，以及在計算機、模具、水產養殖等專業中加入基礎日語課程，以滿足不同的就業需求。基礎日語教學中要求對學生進行基礎詞匯、語法和常用句型的講授，使學生養成良好的日語學習習慣，為后續的專業日語學習打下良好的基礎。而由于中職學生普遍存在外語學習興趣低、成績較差的現象，使得不是專業課程的基礎日語課程更不受學生歡迎，如何提高基礎日語教學效果成為了當今中職學校日語教師研究的熱題。

關鍵詞：中職學校；基礎日語；教學效果

結合自身教學實際，筆者認為要想提高中職學校基礎日語教學效果，需要從教學前、教學中和教學后三個階段入手。

1 教學前準備

1.1 做好課前滲透，激發學生日語學習興趣

心理學家認為，一個人對某種事物的喜好或關切的情緒就是興趣。對于學習而言，興趣是學習的動力、創新力和持久力。當學生對學習內容產生濃厚的興趣時，就會相應產生高漲的學習熱情，營造出濃厚的學習氛圍，取得良好的學習效果。中職學校選擇學習日語的學生，大部分是因為英語成績較差，小部分是因為對日語有興趣。無論哪種情況，充分調動學生的積極性，激發學生對日語學習的興趣，顯得尤為重要。

授課前，可以根據要講授的內容查詢相關的日本文化、禮儀或小故事，課余時間稍作滲透，激起學生的好奇心，用以保證課堂教學效果。比如，在講授交通工具的時候，利用互聯網提前搜索一下日本電車、新干線、公交車、地鐵等圖片用作課上展示，再擴展到日本交通現狀，使學生更多地了解日本。也可以有計劃地組織學生利用課余時間看日文原聲電影或偶像劇，舉辦日本風土人情小故事展演，通過文化的學習，激發學生對語言的熱愛。

1.2 關愛學生，與學生做朋友

要想讓學生喜歡你的課，首先需要讓學生接受你，因此你要努力與他們做朋友，不論課上課下，當你發自內心去尊重他們、愛護他們，他們就會像你一樣，真正地接受你、喜歡你，然后去認真地學習你所教授的內容，這樣你在上課的時候，無論發生什么情況，學生都會積極配合，使教學開展順利。

2 教學中注意

2.1 教學目標要切合實際，符合學生實際情況

基礎日語教學倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。但是每個學生對語言的理解力不盡相同，而且日語基礎也不相同，所以筆者認為應該把語法教學中的能力目標定為80%的學生能夠熟練掌握所教語法并自由造句，而對語言理解力較差的學生定為基本掌握所教知識點，以達到每個學生都能夠在課上得到最大的收獲。

2.2 教學內容要適量，講解要符合學生的認知規律

一節課45分鐘，如果內容過多，則不利于學生理解和掌握，反之內容太少，學生又會有吃不飽的感覺，所以教學內容是否適量是至關重要的。比如在講動詞變形中規則最為復雜的“て”形的用法時，由于知識點較有難度，且連貫性較強，所以在講授用法部分時應該首先以學生為主體復習動詞“て”形的變形規則，然后再重點講解動詞“て”形的5個用法，并分別給予例句，再通過兩個簡單會話進行實際運用，最后通過練習題進行知識點的鞏固。這樣才能使得整節課內容充實，教學緊湊，并符合學生的認知規律（復習-新授-鞏固練習），使學生既不覺得疲憊，又學到了最多的知識。

2.3 日語授課，注重創造語言環境

外語學習，最重要的就是語境，試想若我們生長在日本，那我們的日語水平就會像我們現在的漢語水平一樣，可見，語境的培養對語言的學習是多么重要。

因此，在日語課上，筆者認為教師應該盡量用日語授課，將學生帶入日語語境中，并在授課中穿插日本文化和禮節，也可以恰當運用多媒體教學，為學生營造良好的日語氛圍，以此不斷提高學生的日語口語和聽力水平。

2.4 關注學生情感變化，鼓勵學生大膽實踐

中職學生正值青春期，雖然他們年齡小，卻自尊心很強，又很敏感，因此在課堂中要關注學生情感變化，為學生創造民主和諧的氛圍，這樣才能使教學開展更為順利。

語言是實用科學，是交流工具，教學效果的好壞很大程度上取決于學生的能動性和參與性，因此教師在授課過程中應以學生為中心，把教師填鴨式教學的“一言堂”改為“忠言堂”，鼓勵學生多說、多練。比如在講授問詢場景會話時，可以讓學生將前面學過的自我介紹、指示地點等知識穿插在一起做人物、地點的問詢會話，既復習了前面的所學內容，又加深了本節課程的知識點，同時給了學生更過展示的機會，讓學生大膽實踐、學以致用。

2.5 及時對學生進行有效的評價

筆者認為在上課過程中教師應該充分發覺學生的進步，注重對學生學習過程中的表現、改進的成績、反映的情感、態度等方面進行及時有效的評價，如口頭評價等，鼓勵學生自我反思、自我提高。中職學生初中時多半成績較差，課上很難有發言的機會，更很少獲得鼓勵。教師及時進行有效評價可以使中職學生重新認識自我，樹立自信。比如在授課過程中回答問題正確的同學，可以給予表揚「すごいですね。」 對有進步的同學可以給予鼓勵「だんだん上手になりました。」

3 教學后反思

教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己做出的某種教學行為、決策以及由此產生的結果而進行審視和分析的活動，被稱為教學反思。通過教學反思，教師能夠逐步提高自我教學監控能力，提升綜合水平。每節課后，教師應根據授課情況及時進行反思，回顧教學過程，分析成敗，查找原因，尋求解決的對策，以便下節課取得良好的教學效果。

總之，中職學校基礎日語教學是一項艱苦而又重要的工作，需要日語教師與時俱進，不斷探索和努力，力爭獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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