高職院校英語分層教學問題探討*

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高職院校英語分層教學問題探討*

我國加入WTO之后，跟其他國家的聯系越來越緊密，再加上經濟全球化的趨勢，整個世界的溝通也更加密切，國家之間的相互影響更大，人才在國與國之間的流動更加頻繁。俗話說，語言是溝通的橋梁，因此，要能夠在這個世界進行有效溝通，就學好英語，這也是當今高校培養人才的重要方向。

在我國，這些年對英語教學越來越重視，從基礎教育的小學階段就開始學習英語，在小升初、中考、高考等重大考試中，英語都是必不可少的科目，而且占了分值非常大。因此，也受到許多學校和家長關注。到了高等教育階段，開始要準備英語四六級等。高職院校學生與本科生、研究生相比，學歷存在劣勢，英語基礎也可能較薄弱，這些都會阻礙了他們英語水平的提升。傳統的教學方法，已經無法調動學生的興趣與積極性。因此，要適應國家對英語教學的改革方向，適應高職院校的現狀，符合培養人才的標準，就要對現在高職院校開展分層次教學，為提升英語教學的課堂效率打下基礎。

一、分層教學的定義與特點

分層教學，有時候又被稱作分組教學，是指教師依照目前學生的基礎、能力以及潛力等，科學合理地將學生分成若干個小組，并采取不同的教學方法。要更好地理解分層教學的定義，首先要先理解“分層”兩字，它的表面意思“分層次”，也就是教師在以學生為本，尊重每位學生的前提下，根據學生不同的特點、個性、學習基礎，以及結合學生的共同點等進而分層，給不同層次的學生暗批不同的教學內容，采用不同的教學方法，最終實現有效的教學。分層教學，并不是在態度和感情上區別對待學生，而且依然堅持每位學生都是平等的，只是為了提升每位學生的學習成績，提升教學效率，而具體學生具體輔導，也就是出發點反而是真正堅持以學生為本，真正體現教學的公平，是當今教學的比較有效的方法。

從分層教學的理論來源看，它體現在孔子提倡的“因材施教”教學原則，因此，具備一定的科學性與合理性。

分層教學方法，主要依據學生的知識基礎，同時強調的是分層次，目的是所有學生都有所提升。總的來說，分層教學是感情上公平對待，方法上區別對待。

從英語的課程要求看，國家頒發的《大學生英語課程教學要求》就明確指出，現在高等院校的外語要求包括三個，首先是一般要求，這也是最低要求；其次是較高的要求，也就是學生的英語水平達到良好；最后是更高要求，是指達到優秀水平。因此，分層教學方法也是適應課程的要求，更是適應課程改革的需要。

二、高職院校英語分層教學存在的問題

（一）分層的標準問題

對于分層教學來說，最關鍵的是能夠科學合理地將學生分成各個層次，然后再進行針對性的教學。雖然現在高職院校很多英語教師開始運用分層教學法，但是存在較多的問題，其中最重要的是分層的標準問題。一些教師，在對學生分層次時，僅僅考慮學生的英語基礎問題，卻未考慮學生的興趣愛好以及學生的個性，這樣在教學方法的選擇和應用方面會遇到很大的挑戰。也有一些教師僅僅考慮學生的性格，將活潑的學生歸為一組，將內向學生歸為一組，卻缺乏對學生基礎知識的考慮，最后面在選擇教學內容與教學素材上都會遇到一些難度，學生的成績容易出現較大的差距，不利于提升整個班的英語總體水平。

（二）目標定位的問題

分層教學最核心的部分是目標分層，也就是為不同層次的學生小組制定不同的學習目標。縱觀現在的分層教學，出現比較明顯的目標定位問題。很多教師雖然進行了合理的分層，但是對每個層次學生制定的目標，沒有體現教學大綱的要求，也沒有結合學生的實際基礎與情況。例如，英語教師要求基礎較差層次的學生的英語水平在一個月能夠達到優秀，這樣不合理的目標，不僅無法驅動學生努力，還有可能打擊學生自信

心。

（三）教師的工作量增加

現在高職院校英語師資力量相對薄弱，尤其一些工科類的高職院校，沒有獨立的外語系，各個專業的英語都是由公共英語教師進行講授。有時候一位教師同時要兼任幾個班級的教學任務，壓力很大，也比較操心。在教學壓力較大的情況下，采用分層教學，無疑是給教師雪上加霜。因為，分層教學，不僅增加教師備課的內容，加大難度，還要讓教師抽時間去認真了解每位學生，掌握每位學生的個性。由于教師要科學運用分層教學法，就要在備課的時候將英語教材吃透，并將各個知識點弄熟，同時要為不同層次的學生準備不同的內容。

（四）教學內容問題

作為分層教學，還要為不同層次的小組準備相適應的內容，這樣才能實現分層教學的意義。但是在高職英語教學中，分層教學存在嚴重的教學內容問題。一些教師，由于自身的教學資源積累較少，所以在進行分層次教學，基本上每個小組都采用同樣的教學內容。另外，教學素材也是影響分層教學的一個因素，很多高職院校教師，對不同層次學生依然使用同一本教材，這樣反而阻礙了學生的學習效率的提升。

三、高職院校英語分層教學的對策

（一）深入了解學生，進行科學合理分層

分層教學的最關鍵是要進行合理科學的分層，過去由于很多教師不重視分層，僅僅按照個人偏好將學生分成若干組，最終影響到分層教學的成效。因此，要進行合理的分層，就要深入了解學生。作為英語教師，大部分僅僅是在課堂與學生接觸，對于學生的興趣愛好，以及學生的英語基礎都缺乏深入了解。因此，教師要經常與輔導員溝通，從輔導員處進一步了解學生的基本情況，例如愛好、性格等。同時也要在平時的生活中，深入了解學生，多走訪學生宿舍，多與學生溝通，進一步了解學生的特長以及未來理想。另外，教師還可以通過量化的調查表格，深入了解學生，例如在上英語課之前，讓學生填寫一份調查問卷，上面有學生的興趣、性格以及英語基礎等信息，然后將這些表格回收進行統計，再進行科學的歸類，最后能夠達到科學分組的效果。例如，教師可以通過調查，了解到高職學生入學時候的高考成績作為分層的標準，或者將平時學生的學習方法、閱讀習慣以及學習能力加以考慮。

（二）承認差異，充分利用差異

作為教師，在感情和態度上是公平對待每位學生，但是也要承認學生之間的差異，并且這些差異是難以消除的。有時候有效利用學生之間的差異，反而作為一種新的教學資源，這也是分層教學的重要途徑。

英語教學，在課堂上可以營造一種合作學習的環境，促進學生之間的互動與溝通，同時加強師生之間的交流。在科學分層的基礎上，鼓勵各個層次的學生相互溝通、互相幫助、相互促進，營造一種合作與競爭的環境，最終實現學生的全面發展。

（三）豐富教學內容，增加教學素材

傳統的教學內容是單一的，教學素材也是比較單調，面對所有班級，所有學生都只有一本教材，也只有一個PPT的內容，教學資源非常有限，這樣不利于因材施教，也不利于提升學生的總體英語水平。因此，作為英語教師就要豐富教學內容，增加教學素材。例如，將學生按照口語、聽力、閱讀等模塊進行分層，對于口語較差的學生，應該選用一些精品口語教材，播放一些經典口語，營造一個濃厚的口語學習氛圍。另外，也從基礎的角度分層，對于基礎比較差的學生，英語教師可以采用相對比較簡單的教材，學生學得比較快上手，這樣才能調動他們的積極性，樹立他們的信心。而對于英語基礎比較好的學生，就要相對難點的教學素材，這樣才能增加學生的挑戰性，不然他們會覺得枯燥無味。從興趣的角度看，對于性格比較活潑的學生可以安排他們進行表演，為鍛煉自我提供一個更廣的平臺。對于比較安靜，不喜歡活動的學生，可以讓學生看一些閱讀材料，通過閱讀和寫作，加強他們外語應用能力。

（四）采用多元化評價

在過去的分層教學中，由于在評價方面未做好，所以效果不是很顯著。因此，在實施分層教學時，就要將分層評價與之進行結合，才能構成完整的分層教學模式。作為教師，在進行多元評價的時候，要注重評價激勵，對于不同層次的學生，就要采用不同的評價標準，一般對不同學生采用垂直性評價，盡量避免橫向評價。對于基礎較差的學生，教師自身不能太著急，要給予他們耐心，只要他們有一點進步就要給以肯定，甚至進行表揚與鼓勵。從基礎和能力、習慣入手，肯定學生的成績和進步。讓學生在教師的鼓勵中找回自信，慢慢消除學習的自卑，讓他們慢慢找到學習英語的興趣。對于成績較好的學生，可以委婉指出他們學習中存在的問題，鼓勵他們往更高層次的努力。

四、高職院校英語分層教學應該注意的問題

（一）要尊重每一位學生

在采用分層教學，既要肯定學生之間的差異，也要尊重和關心每位學生。作為教師，應該將提升每位學生英語水平作為教學目標，也是分層教學的目的。在平時的教學中，不管對于哪個層次的學生，教師都應該用心進行教導，尤其對于基礎差的學生，更是多一點的關心，尊重他們，關心他們學習的進步。

（二）轉變觀念，提升思想認識

作為英語教師，要改變傳統思想，不能將成績作為衡量學生是否優秀的唯一標準，也不能將所謂的平均分作為自身教學的目的。要堅持以人為本的理念的，以培養綜合素質全面發展的人才為目的，努力做好每位大學生的思想工作，尊重和包容每位學生，堅持學生的主體地位，激發學生學習的主動性與積極性。

五、結束語

總的來說，分層教學在現在高職院校英語教學中發揮著重要的作用，不僅促進師生之間互動，增加學生之間的溝通，而且有助于提升學生的總體英語水平。雖然它在應用中存在一些問題，但是可以通過深入了解學生，做好學生的分層。同時要承認學生的差異，利用好差異進行教學，豐富教學內容等，因材施教，使分層教學在實際的教學中發揮其應有的作用，使學生學有所獲，有所發展。

參考文獻

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[2]張成偉.關于高職英語分層次教學的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2003（4）.

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[4]徐娟.隱性分層，顯性收獲——談高中英語分層教學的意義與策略[J].中學生英語（初中版），2012（29）.

宋麗萍
（鄭州鐵路職業技術學院公共教學部，河南鄭州450052）

摘要：英語是當今大學的必修課程，尤其是對于高職院校學生來說，學好英語是提升競爭力的重要途徑。因此，做好高職院校的英語教學是一個重要的課題。本文從分層教學理論出發，進一步分析與探討了高職院校英語分層教學存在的問題，并為改進高職院校英語分層教學提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校；英語；分層教學

*注院該論文為河南省政府招標課題葉河南省旅游業可持續發展研究曳淵課題編號院B784冤研究成果之一遙

Abstract:English is a required course in university,especially for the students in higher vocational colleges.Hav-ing a good knowledge of English is an important means of increasing competitiveness. Thus, higher vocational college English teaching is an important topic. In this paper,taking stratified teaching as the starting point, the problems in higher vocational school are analyzed and discussed, and the ways to enhance stratified teaching are presented.

Keywords:higher vocational school; English; stratified teaching

中圖分類號：G718

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0140-02