貴州文學的校本教材開發(fā)實踐研究

張艷

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州貴陽551400）

貴州文學的校本教材開發(fā)實踐研究

張艷

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州貴陽551400）

為了提高學生的文學素養(yǎng)，使學生可以感受到貴州文化的博大精深，增加學生的文化底蘊和內(nèi)涵，教師要對校本教材進行開發(fā)，促進學生通過閱讀來感受到貴州文學的美和無窮魅力。文章主要探究了校本教材開的重要性、存在的問題、開發(fā)的原則和有效策略，增加學生對于文化學習的興趣，產(chǎn)生文化學習的主動性，積極地進行自主探究，在參與中受到貴州文學中美與善的熏陶和感染。

貴州文學；校本教材；開發(fā)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”由此可見，賦權(quán)與學校，讓學校、教師進行校本課程開發(fā)如今已經(jīng)成為新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點。必須認識到，貴州文學是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，它會提高師生的文學素養(yǎng)，開闊師生的視野，可以從文化的層次上提高師生的文化素質(zhì)。對于貴州文學的校本教材的開發(fā)會豐富學生的學習資源，促進學生從多角度、多視角來感受貴州文學，體會到我國文化的博大精深和源遠流長，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，以及教師專業(yè)能力的增強。

一、校本教材開發(fā)的重要意義

對于貴州文學的校本教材開發(fā)，對于學生文化、教師文化和學校環(huán)境文化都具有非常重要的意義和作用。通過校文章學教材的開發(fā)會傳承中華文化，增加學生的內(nèi)涵，同時開闊視野，豐富生活，保證學生個性的全面發(fā)展，使學生的潛能能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。貴州省是一個多民族的身份，其中貴州文學就包含了很多少數(shù)民族的文化和特色。英國人類學家杰夫科特就如何將不同的文化資源帶進學校課程的問題，提出自己的一些看法和標準，這里主要列舉三點：首先，選取的視覺形象及知識要全面體現(xiàn)文化中的各種文化群體；其次，給予學生獲得有關(guān)種族和文化間的異同的真實知識的機會；再者，允許各民族用自己的語言解釋文化，表現(xiàn)自我歸屬。開設(shè)本土文化的校本課程，讓學生走進家鄉(xiāng)、走進生活，讓貴州文學能夠在中華民族文化大家庭中可以成為閃亮的明珠，不會消失和褪色。教師要注重貴州文學的校本教材的開發(fā)，保護我國民族文化的多樣性，使校本課程的內(nèi)容可以變得豐富多彩。

二、校本教材開發(fā)存在的問題

貴州省內(nèi)苗族、布依族、侗族等少數(shù)民族人口很多，在對學生的文化教學中，教師往往采用的是統(tǒng)一的教材和教學內(nèi)容，并沒有體現(xiàn)出少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的特色和風俗，這種固有思想模式的阻礙，使得校本教材的開發(fā)受到了一定的局限性。其次，學生在傳統(tǒng)校本教材開發(fā)中都是被動的，不主動參與，沒有表現(xiàn)出主人翁的意識，沒有展現(xiàn)學生的需要和興趣。再次，不論是學校還是政府都沒有給予足夠的財政經(jīng)費，使得校本教材開發(fā)的過程中沒有物質(zhì)保證，很多好的想法和意見不能付諸于實際行動，只是一種美好的計劃。最后，在對于校本教材開發(fā)的過程中，學校的人力資源不足，教師的能力和專業(yè)水平都對于校本教材的開發(fā)進行了限制，沒有起到積極的推動作用，使得學生接收到的貴州文學方面的知識相對匱乏。

三、實施校本教材開發(fā)的原則

（一）注重知識性

教師在帶領(lǐng)學生進行校本教材的開發(fā)過程中要注重教材的知識性。校本教材開發(fā)中從文學體裁分類選取素材，即詩歌、散文、小說與戲劇四大題材中擷取貴州文學中的經(jīng)典篇章，同時兼顧民間文學、少數(shù)民族文學、民俗文化以及文學與哲學等多方面內(nèi)容，通過豐富多樣的知識來開闊學生的視野，讓學生了解更多的貴州文學知識，使民族文化可以得到保護和開發(fā)。教師在課程設(shè)置中要關(guān)注校本教材的知識性，通過教材學生能夠獲得豐富的知識。有利于開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，建構(gòu)具有地方特色的課程資源，豐富學生的認識，提高能力。

（二）關(guān)注教育性

課程和教材設(shè)計的目的就是豐富學生的本土文化的知識，促進學生的全面發(fā)展，開闊學生視野。如詩詞對比賞析、名作欣賞、貴州名勝古跡游覽、方言發(fā)展的研討、網(wǎng)頁信息瀏覽等活動方式的科學設(shè)計，指導學生查閱圖書；使用圖書館和網(wǎng)絡(luò)；制作信息卡，篩選、甄別素材，學會獨立評價文學現(xiàn)象等，教學活動的核心目的就是要交給學生獲取知識的方法。所以在教材的開發(fā)中注重教材的教育性是必須可少的。教師要借助校本教材來對學生進行貴州文學的教育，讓學生能夠了解貴州文學，并且自覺地對貴州文學進行保護，促進民族文化的傳承和發(fā)展。

（三）融入趣味性

在進行校本教材的開發(fā)中一方面要關(guān)注教材內(nèi)容的豐富性，通過多樣的內(nèi)容來增加課程的趣味性，在教材設(shè)計中可以包括民間藝術(shù)、民族體育、民間詩詞、英雄傳說等，拓展民族文化的傳承與發(fā)展，增加學生學習的主動性；另一方面探究多元教學模式，校本課程是“以提高學生閱讀能力、寫作能力、資料搜集能力等綜合能力為目標的課程”，教學模式上可以設(shè)置閱讀經(jīng)典文學、分析寫作、口語表達、賞析評價等教學模式，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的參與度，更加積極地參與到貴州文學的探究和學習中。

四、校本教材開發(fā)的策略與方法

（一）發(fā)揚貴州文學影響力，增設(shè)選修課活動課

為了使貴州文學能夠得到發(fā)揚光大，開設(shè)貴州文學選修課。通過校本課程的開發(fā)把貴州文學中的豐富多彩文化融入到課程設(shè)置中，開闊學生的視野，增長學生的認識，其中不僅有貴州古代、近現(xiàn)代的經(jīng)典文學作品，少數(shù)民族文學、民間文學、貴州文學現(xiàn)象等，讓對本土文學感興趣的學生可以通過選修課程的學習掌握貴州文學，提高學生的文化素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)定性評估方式，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性評估制度

由于受到傳統(tǒng)的教育方式的影響和就業(yè)壓力，學生沒有時間和精力來進行校本課程的開發(fā)和學習；而傳統(tǒng)評價方式重在定性評估，一考判生死，這使得校本課程的開發(fā)流于形式，沒有實際意義和進展。因此校本課程的有效實施就需要對傳統(tǒng)的考試評估制度做出改變，通過多元評價的方式來引導學生關(guān)注貴州文學的學習，依據(jù)學生在教學活動中的綜合表現(xiàn)，由學生自己、同學、組長、教師的多向評定對學生做發(fā)展性的評價。同時，對于成績優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，并且在經(jīng)濟評優(yōu)方面優(yōu)先考慮，促進學生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地探究貴州文學，增加學生對于貴州文學學習的自覺性。

（三）鼓勵學生參與教學活動，引導學生承擔自主探究工作

很多時候?qū)τ谛１菊n程的開發(fā)教師都是在孤軍奮戰(zhàn)，按照自己的想法和計劃來進行探究，不了解學生的需要和學情，脫離了學生的實際，而且與其他學校之間也缺少溝通和交流，使得教師的校本課程開發(fā)實施的可能性不大。在貴州文學的課程開發(fā)中，教師要引導學生參與，讓學生能夠成為課程開發(fā)的主體和參與者，促進學生在校本課程開發(fā)過程中發(fā)揮自己的能力和潛能。學生在自主探究中，總結(jié)出自己喜歡并且感興趣的民間藝術(shù)的精髓，也會感覺到保護貴州文學的重要性，從思想上形成新的認識和理解，提高自己的責任感和主人翁意識，促進民族文化的傳承和發(fā)展。

（四）組織師資培訓、院校交流，加大校本教材開發(fā)的資金投入

教師是進行課程資源開發(fā)和整合的責任人，要不斷提高給自己充電，通過學習和培訓的方式來促進自己的專業(yè)發(fā)展。教師科研能力的提高是教師發(fā)展的一個重要任務(wù)，教師要以發(fā)展作為研究的主題，深入探究貴州文學，提高自身的文化素養(yǎng)進而在實踐中總結(jié)出有效的校本課程。

在課程資源的開發(fā)過程中加強各高等院校與科研機構(gòu)之間的溝通和聯(lián)系，借助高校聯(lián)盟的合力來共同完成校本教材的有效開發(fā)和利用。可以嘗試各學校之間互派教師相互學習的方式，讓教師教學水平和研發(fā)能力得以提高，用高水平的教師來帶動相對水平較低的學校來進行課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)所有教師能力的共同提高。

還有一個值得關(guān)注的問題，在課程資源的開發(fā)過程中，因為科研資金的短缺，導致了很多課程資源的開發(fā)都缺少系統(tǒng)的規(guī)劃。為了解決這個問題，院校在申請開發(fā)民族文化校本課程的同時應(yīng)申請上級部門撥出一定的資金，并且專款專用，提高教師和研發(fā)部分的積極性，自主地進行校本課程的開發(fā)。

總之，為了使貴州文學能夠得到傳播，需要得到各級主管部門的大力支持，而教師要從自身的內(nèi)驅(qū)力上來提高，通過豐富的活動和學習方式來提高自己，并且對傳統(tǒng)的課程設(shè)置以及評價方式進行教學變革，在實踐中不斷地進行總結(jié)和歸納，提煉出貴州文學中的精髓和精華，使得學生可以在學習過程中不斷地豐富自己的認識，提高自己的能力，有效傳承貴州文學。校本課程的實施過程要不斷地進行反省和思考，通過對于文化的思考提煉出行之有效的貴州文學的教學內(nèi)容、教學方法和評價方式，形成一套可以在高校聯(lián)盟中廣泛推行的校本教材，讓民族文化得到傳承和發(fā)揚。

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［4］楊澤軍.校本教材編寫心得［J］.傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（2）.

［5］姜同河.校本課程開發(fā)的必要性即基本程序［J］.教育探索，2001（3）.

In order to improve the student's literary attainments，teachers should develop the school-based textbooks and promote the students to appreciate the beauty and charm in Guizhou literary through reading experience，so that the students can feel t he broad and profound culture of Guizhou，increase the students'cultural background and connotation.This paper mainly discusses the importance of school-based teaching material，the existing problems，the principles of development and the effective strategies.The purpose of the study is to increase the students'interest in culture learning，to produce the initiative in culture learning and to carry out the independent research actively.The students can experience the beauty and kindness in Guizhou literature when they participate in it.

Guizhou literature；school-based textbooks；the development

G642

A

2096-000X（2016）19-0105-02

張艷（1976，01-），女，漢族，籍貫：重慶，學位：西南大學教育碩士，職稱：副高，職務(wù)：教師，研究方向：漢語言文學及教育。