多手段靈活運(yùn)用提高獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)效果*

張啟迪

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山東青島266109）

多手段靈活運(yùn)用提高獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)效果*

張啟迪

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山東青島266109）

獸醫(yī)藥理學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容枯燥繁雜、難學(xué)難記，常規(guī)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)制度改革和發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，文章通過對多媒體技術(shù)、案例教學(xué)法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，提高學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生探索、獲取知識的綜合能力，提高獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)效果。

獸醫(yī)藥理學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)方法

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究獸藥與動(dòng)物機(jī)體之間相互作用的規(guī)律和原理的一門獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性很強(qiáng)，很多知識點(diǎn)、理論點(diǎn)比較微觀抽象，難于理解和記憶。且隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，獸醫(yī)藥理學(xué)新技術(shù)、新理論發(fā)展迅速，已達(dá)到細(xì)胞、亞細(xì)胞甚至分子水平，如果只憑課堂語言文字的簡單講解，學(xué)生會(huì)感到既枯燥無味又很難理解，學(xué)習(xí)興趣不高，知識掌握不牢。教學(xué)是一門靈活多變的藝術(shù)課，改革教學(xué)方法是教學(xué)的根本。因此教師授課時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的層次，不同的授課內(nèi)容，科學(xué)的選擇不同的教學(xué)方法，樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)觀念，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)高層次人才的目的。在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，需改變觀念，要結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，改變目前的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［1］。

一、多媒體與授課式相結(jié)合

獸醫(yī)藥理學(xué)知識點(diǎn)多，但理論教學(xué)時(shí)數(shù)有限，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍然是主要的教學(xué)方法和手段。但是如果不分教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完全采用“填鴨式”的理論授課方式，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)枯燥無味，只能死記硬背，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。就傳統(tǒng)的板書式授課方法而言，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難于進(jìn)行獨(dú)立思考，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

多媒體包括動(dòng)畫、視頻剪輯、文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音等多種要素。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，可以充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同類型的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，可以使抽象的理論知識具體化、形象化，多媒體教學(xué)就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過多媒體課件我們可以直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)［2］。

獸醫(yī)藥理學(xué)涉及很多種類的藥物，在講解藥物的構(gòu)效關(guān)系、量效關(guān)系、受體學(xué)說以及各種藥物，尤其是利尿藥、局部麻醉藥、傳出神經(jīng)藥物及抗生素的作用機(jī)制等方面，由于涉及很多基礎(chǔ)學(xué)科知識，比如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，知識點(diǎn)多，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解和記憶，通過結(jié)合圖片、視頻、動(dòng)畫和音頻等多媒體手段進(jìn)行授課，利用多媒體的動(dòng)態(tài)過程，可以加深學(xué)生對知識的記憶，提交教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將理論知識與教學(xué)案例緊密聯(lián)系的有效教學(xué)方式，屬于一種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過案例教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，可以提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中講解一些典型的案列，有助于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過對精選案例的分析、討論、加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高教學(xué)效果。

例如，在給學(xué)生介紹抗菌藥物的臨床應(yīng)用時(shí)，可以先設(shè)計(jì)案例，闡述患病動(dòng)物的臨床癥狀，并根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的診斷結(jié)果，引出問題讓學(xué)生思考和討論：（1）該動(dòng)物所患疾病由哪種細(xì)菌感染？（2）此時(shí)應(yīng)選擇什么藥物進(jìn)行治療？（3）還應(yīng)該合并何種抗菌藥物可以提高治療效果？學(xué)生回答問題后，再開始講授該部分內(nèi)容。授課結(jié)束后，再對之前的案例進(jìn)行回顧性總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對該種藥物應(yīng)用的理解，從而給學(xué)生更加深刻的印象，真正架起基礎(chǔ)課與臨床課之間的橋梁。

在藥理學(xué)的發(fā)展過程中，在研發(fā)藥物的過程中，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的科學(xué)家，為人類的健康事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)，在教學(xué)過程中，收集與藥學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的事例及藥物發(fā)展的歷史案例，通過案例介紹激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如在介紹青霉素類藥物的時(shí)候，通過講解弗洛里、弗萊明和錢恩三位科學(xué)家通過十多年的努力終于發(fā)現(xiàn)了臨床上可供使用的青霉素，為人類做出了巨大貢獻(xiàn)的案例，以及介紹一些代表藥物，如胰島素、抗結(jié)核藥、抗菌藥、局麻藥的發(fā)展史等案例教學(xué)，揭示科學(xué)精神的要素以及科學(xué)之路的艱難曲折，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

藥物是一種特殊商品，不合理應(yīng)用就是毒物。獸醫(yī)藥理學(xué)涉及到很多藥物就是毒品。通過收集一些與藥理學(xué)相關(guān)的毒品安全案例，普及毒品安全知識，結(jié)合阿片類藥物成癮性的危害，以及新型毒品，廉價(jià)毒品的出現(xiàn)，及目前我國禁毒反毒的嚴(yán)峻形勢，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)麻醉藥品管理的必要性，使學(xué)生們能正確地、科學(xué)地看待毒品，認(rèn)識到毒品的危害，會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)，并且通過這種案例教學(xué)能大大提高教學(xué)效果。

三、互動(dòng)法

教學(xué)是師生間相互交流與溝通、相互補(bǔ)充的過程，是教與學(xué)的互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)，就是通過營造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以講課為主、輔以雙向提問的方法進(jìn)行教學(xué)，即在以教師講授知識為主的過程中，隨時(shí)設(shè)計(jì)情景性的問題［3，4］，藥理學(xué)很多知識點(diǎn)都是前后貫通，融為一體，在講授新知識的同時(shí)，會(huì)涉及到之前講過的舊知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠回憶并鞏固舊知識點(diǎn)，可以適時(shí)地提出問題，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答，可以提高學(xué)生的聽課注意力，能提高綜合運(yùn)用知識的素質(zhì)和能力，使前后知識點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三。比如在講解各種擬腎上腺藥物對動(dòng)物血壓影響的知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自己分析藥物對血壓可能造成的影響，并敘述原因，還可以進(jìn)行分組討論，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以加深學(xué)生的記憶和理解能力。教師還可以運(yùn)用點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)等方法，通過學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)發(fā)言等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)過程中去，真正成為教學(xué)的主體［5］。互動(dòng)式教學(xué)方法可以克服講授式教學(xué)方法的不足，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，在問題的提出、討論和解決中掌握知識，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。

四、比較法

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過“比較是一切理解和一切思想的基礎(chǔ)，我們要通過比較來認(rèn)識世界上的一切東西”［6］。因此，將比較法運(yùn)用到藥理課程教學(xué)中，能夠?qū)⒃痉倍鄰?fù)雜的知識內(nèi)容簡單化、條理化，不僅促進(jìn)學(xué)生記憶，同時(shí)也利于學(xué)生的橫向和縱向思維的發(fā)展。獸醫(yī)藥理學(xué)課程中具有較多的作用類似藥物，尤其同一分類中的不同藥物，如中樞神經(jīng)抑制藥中全身麻醉藥，包括很多類藥物，每一種藥物都有各自的特點(diǎn)和適應(yīng)癥。學(xué)生很難進(jìn)行記憶。但在教學(xué)當(dāng)中如果把全身麻醉藥的作用機(jī)制、對麻醉各個(gè)分期的影響不同、適用的動(dòng)物、常見的不良反應(yīng)及應(yīng)用注意事項(xiàng)進(jìn)行藥物對比，學(xué)生記憶起來相對比較容易，可以明顯提高教學(xué)效果；再如同一類藥物擬腎上腺素藥腎上腺素、去甲腎上腺素、多巴胺等，如果我們運(yùn)用對比法教學(xué)，通過對比分析，幫助學(xué)生理清不同藥物間的差異，相比讓學(xué)生按照每一味藥物對心臟、血壓、支氣管等器官組織的作用分別去記憶，要更容易掌握，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的參與，網(wǎng)絡(luò)交流平臺成為了人類生存和發(fā)展的一種新的“交流工具”。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其互動(dòng)性、信息資源共享性的特點(diǎn)也必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域里不可或缺的一部分。搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課上課下的問題交流、討論及解答，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維視角。將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，由定點(diǎn)、定時(shí)教學(xué)延伸成“處處”“時(shí)時(shí)”的教學(xué)，由被動(dòng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“教”［7］。同時(shí)還使教師突破了課堂教學(xué)的時(shí)間及空間的限制，時(shí)刻了解學(xué)生需求，有的放矢的進(jìn)行教育教學(xué)工作，真正意義上的實(shí)現(xiàn)師生心理上的零距離，營造了民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，針對獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各方面問題，應(yīng)不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，以科學(xué)規(guī)劃為前提，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代化的信息手段為平臺，依據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容與特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，同時(shí)提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

［1］孟靜茹，賈敏，馬雪，等.藥理學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（5）：424-426.

［2］杜鋼寧.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)［J］.安徽醫(yī)藥，2009，13（8）：1004-1005.

［3］趙穎，胥秀英，付善權(quán)，等.制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)改革嘗試與體會(huì)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（17）：130-131.

［4］張邦樂，周四元，宦夢蕾，等.藥劑學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（1）：33-36.

［5］陳時(shí)宏.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］.海峽藥學(xué)，2010，22（1）：170-172.

［6］包旭，楊云霞，包定元，等.藥理教學(xué)中比較法應(yīng)用的一點(diǎn)體會(huì)［J］.四川省生理科雜志，2004，26（3）：143-145.

［7］李軍.藥理學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用［J］.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，33（3）：213-217.

Veterinary pharmacology，as an important specialized basic course，is boring and complex in terms of its content，difficult to learn and remember.The conventional teaching method can not adapt to the needs of the reform and development of the modern university system any more.Therefore，in the practical teaching，a variety of teaching methods should be combined dynamically and used flexibly.This paper integrates a variety of teaching methods such as the multimedia technology，case teaching method and interactive method，aiming to improve students'interest in their study of pharmacology，arouse and give full paly to students'enthusiasm and initiative，improve their comprehensive abilities of exploration and acquisition of knowledge，and then，eventually enhance the teaching effect of veterinary pharmacology.

veterinary pharmacology；teaching means；teaching methods

G642

A

2096-000X（2016）19-0117-02

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學(xué)研究項(xiàng)目。

張啟迪（1975-），男，山東人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)與毒理學(xué)。