大、中、小學(xué)校籃球教學(xué)問(wèn)題研究

于勇（北京師范大學(xué)，北京　100875）

大、中、小學(xué)校籃球教學(xué)問(wèn)題研究

于勇
（北京師范大學(xué)，北京100875）

摘要：針對(duì)目前學(xué)校籃球教學(xué)存在的籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次等問(wèn)題，從學(xué)校籃球教材的內(nèi)容、教材的排列和籃球技術(shù)的分類(lèi)體系三方面分析上述問(wèn)題的原因如下：籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)內(nèi)容，籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排，現(xiàn)行分類(lèi)體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)技能規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律不符。以期為我國(guó)一線體育教師的教學(xué)組織及其教學(xué)內(nèi)容與方法的篩選、開(kāi)發(fā)和利用提供必要參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問(wèn)題

Abstract:Since there are many problems existing in basketball teaching in our university, such as repeating the same teaching content and lacking of levels in basketball skill teaching, this paper analyzes the causes from the as-pects of basketball teaching materials，teaching arrangements and classification system of basketball skills. The reasons are as follows: the basketball teaching contents just stay on the level of skill mastery, lacking contents on the skills application level; the arrangement of basketball textbooks does not reflect the characteristics and laws of teaching ma-terials; the current classification system of basketball skills is not in accordance with students' knowledge and the laws of basketball. This paper provides guidance for China's first-tier physical education teacher in terms of teaching organization and the selection, development and use of teaching contents and methods.

Keywords:university; basketball teaching content; problem

引言

關(guān)于學(xué)校籃球教學(xué)問(wèn)題，有調(diào)查顯示：許多受過(guò)完整學(xué)校籃球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會(huì)進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會(huì)進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)校籃球課程中習(xí)得，而是憑借對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，利用課余時(shí)間或課外活動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)與比賽。很顯然，我國(guó)的學(xué)校籃球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個(gè)學(xué)校籃球教學(xué)過(guò)程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個(gè)不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類(lèi)體系，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)校籃球課程。

一、目前學(xué)校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問(wèn)題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)校籃球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒(méi)有層次性和側(cè)重點(diǎn)，如此缺乏層次分類(lèi)和沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上卻重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，舉例說(shuō)明：小學(xué)、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等，高中還是教這些內(nèi)容，大學(xué)亦是。學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)和技能，并將所學(xué)的基本技能運(yùn)用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，最終形成堅(jiān)持運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識(shí)是學(xué)校籃球教學(xué)的最終目的。籃球教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期重復(fù)和基本技術(shù)的簡(jiǎn)單羅列不僅無(wú)法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，而且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)校籃球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)不利。

（二）籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次性和側(cè)重點(diǎn)，如同問(wèn)題一所述，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的籃球教學(xué)重復(fù)著同樣籃球技術(shù)的教學(xué)，如此缺乏層次分類(lèi)和沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。小學(xué)、初中的籃球技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時(shí)適當(dāng)添加比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最好；而高中和大學(xué)應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生如何在比賽中正確的運(yùn)用籃球技術(shù)，真正提高籃球比賽能力，如保護(hù)球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時(shí)如何運(yùn)球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當(dāng)前學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)階段卻沒(méi)有任何側(cè)重于技術(shù)掌握或者技術(shù)運(yùn)用不同層面的教學(xué)內(nèi)容，只有技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，造成學(xué)生只會(huì)諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等單個(gè)技術(shù)，卻不知在籃球場(chǎng)地上如何打比賽，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問(wèn)題的原因

（一）籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)內(nèi)容

學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等此類(lèi)的單個(gè)的掌握層面的技術(shù)，缺乏在籃球比賽中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)。比如籃球課上，教師教授學(xué)生正確運(yùn)球技術(shù)，其動(dòng)作要點(diǎn)是：兩腿略彎屈來(lái)降低重心、上體前傾、注意控制運(yùn)球的高度、手按拍球簡(jiǎn)潔有力、手與腳協(xié)調(diào)配合一致等，但是沒(méi)有教授比賽場(chǎng)上如何運(yùn)用技術(shù)，如有防守時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會(huì)，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容缺乏比賽或?qū)崙?zhàn)中技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排

學(xué)校籃球教材的排列出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，普通科目如數(shù)學(xué)、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關(guān)系，前后教授的內(nèi)容基本不重復(fù)，它們有很強(qiáng)的前后順序排列關(guān)系，如數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，必須是先教加減運(yùn)算再教乘除運(yùn)算，先教正數(shù)運(yùn)算再教負(fù)數(shù)運(yùn)算。而體育科目的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有這種強(qiáng)烈的順序排列關(guān)系，如籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué)，沒(méi)必要先教傳球再教運(yùn)球、先教運(yùn)球再教投籃，這些簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有必要的前后順序。需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)籃球教學(xué)不僅要有技術(shù)教學(xué)，而且必須有籃球比賽教學(xué)，中學(xué)必須有技術(shù)和比賽教學(xué)，大學(xué)亦是。

（三）現(xiàn)行分類(lèi)體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)技能規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律不符

現(xiàn)行籃球技術(shù)分類(lèi)體系分為進(jìn)攻、防守兩項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)攻技術(shù)有：運(yùn)球、投籃、傳球、突破；防守技術(shù)包括：防守對(duì)方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律就是具有開(kāi)放、動(dòng)作組合、攻防制約、運(yùn)用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡(jiǎn)單的分類(lèi)，使本該結(jié)合在一起的籃球技術(shù)分成孤立的進(jìn)攻動(dòng)作體系和防守動(dòng)作體系，既無(wú)法體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的整體規(guī)律，又不符合技術(shù)分類(lèi)體系的邏輯要求。籃球技術(shù)分類(lèi)體系應(yīng)該按照籃球教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或按照學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握及運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律或按照學(xué)校體育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用籃球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)編集和排列。但是現(xiàn)行分類(lèi)體系只是將籃球運(yùn)動(dòng)表面的整套技術(shù)切割成所謂的單個(gè)籃球技術(shù)，然后再將這些單個(gè)技術(shù)簡(jiǎn)單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術(shù)分類(lèi)體系，這是絕對(duì)不行的，學(xué)校籃球教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

現(xiàn)行學(xué)校籃球技術(shù)分類(lèi)體系使學(xué)生在籃球課上只是學(xué)到了單個(gè)的籃球技術(shù)，掌握了所謂的籃球技術(shù)，這只是籃球技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，但是學(xué)生卻不知道如何在比賽場(chǎng)上運(yùn)用所學(xué)的東西，即學(xué)生沒(méi)有獲得知識(shí)技能運(yùn)用層面的籃球技術(shù)，沒(méi)有掌握打籃球的比賽方法。應(yīng)該從籃球教學(xué)內(nèi)容、教材排列和技術(shù)分類(lèi)體系等方面闡述對(duì)學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及深層原因，嘗試構(gòu)建學(xué)校籃球教學(xué)內(nèi)容新體系——技術(shù)運(yùn)用體系。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0085-02

作者簡(jiǎn)介：于勇（1989，1-），男，籍貫：山東淄博，單位：北京師范大學(xué)，職稱：助理研究員，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：教育管理。