技校英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

肖瑤

【摘要】技校英語教學(xué)不同于其他高校的英語教學(xué)活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是技校英語教學(xué)的著眼點(diǎn)。技校英語教學(xué)中的情感教學(xué)非常的重要，能夠提高學(xué)生在日常生活中與他人進(jìn)行交流的能力，更好的理解學(xué)習(xí)英語的目的，以及掌握英語的詞義與語感，從而取得英語教學(xué)過程中的顯著成果。情感教學(xué)是技校英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生之間的交流，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力非常的有效，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合性英語素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】技校英語 情感教學(xué) 應(yīng)用

英語作為一種基礎(chǔ)性學(xué)科，所占的分值越來越高。但是英語作為外來語種，因我國(guó)的語言環(huán)境和文化背景與外國(guó)不同，從而使得學(xué)生在學(xué)生英語方面存在著一定的難度。傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，一味的讓技校學(xué)生熟記詞匯與語法等基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而不注重技校學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育改革大環(huán)境的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改革，取而代之的是一些能夠促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的新的教學(xué)方式，比如情感教學(xué)。情感教學(xué)通過特定的環(huán)境讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)開口說英語的語言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語詞匯、句子的理解能力，鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用技巧，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

技校學(xué)生的英語底子都比較薄弱，學(xué)生之間的英語水平以及表達(dá)能力層次不齊，而且學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，許多技校學(xué)生的英語成績(jī)非常的不理想，不少技校學(xué)生甚至對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)的興趣愛好。技校學(xué)生對(duì)英語認(rèn)識(shí)不充分，沒有意識(shí)到英語在今后工作與生活中的重要性，從而減弱了對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語詞匯知識(shí)和語法技巧的傳授方面，沒有結(jié)合實(shí)際的社會(huì)背景與文化傳統(tǒng)，忽視了英語教學(xué)與情感之間的必然聯(lián)系，從而沒有認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)對(duì)技校學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生英語表達(dá)能力與語言交流能力的積極作用。英語教學(xué)受課時(shí)的限制，教師為完成教學(xué)任務(wù)，將講解考試知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，無法在技校英語教學(xué)過程中真正做到情感教學(xué)。

技校英語教學(xué)依靠的僅僅是課堂教學(xué)的方式，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。此外，技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，自主學(xué)習(xí)能力差，而且對(duì)英語書籍的閱讀能力也不高，使得技校學(xué)生課余時(shí)間翻閱英語報(bào)刊雜志的幾率很小，沒有形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、技校英語教學(xué)采用情感教學(xué)模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語情感教學(xué)不再只是單一的課本知識(shí)，而是涵蓋了多方面的內(nèi)容，有英語教學(xué)知識(shí)、學(xué)生記憶力考察、語言表達(dá)能力、觀察能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及解決問題的能力等，并且強(qiáng)調(diào)將多種能力應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中。情感教學(xué)要求學(xué)生能夠聚精會(huì)神，把自己融入于教學(xué)氛圍中，充分利用自己各方面的能力，如此一來學(xué)生各方面的能力都將會(huì)有得到鍛煉，并且有所提高。情感教學(xué)在很大程度上讓學(xué)生的思維與感官共同工作，尤其在技校英語教學(xué)中，理解能力、表達(dá)能力、聽力、口語都是非常重要，只有在情感教學(xué)中學(xué)生才會(huì)有用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，真實(shí)的英語交流的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

2.有利于師生之間建立和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。情感教學(xué)能讓教師與學(xué)生之間擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使教師可以了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去看待技校英語教學(xué)中存在的問題，從而使英語教師從尊重學(xué)生的層面出發(fā)制定出最優(yōu)化、最有效的英語教學(xué)方案。情感教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的融洽，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。技校學(xué)生在英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都存在很大的差異。傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽視了學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一的英語教學(xué)方式讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)存在著不一樣的難度，從而抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，無法對(duì)自己的真實(shí)能力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生的才能無法展現(xiàn)出來。情感教學(xué)方式學(xué)生享有主動(dòng)權(quán)，充分考慮到了學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感教學(xué)能夠讓學(xué)生的與眾不同得到充分的展現(xiàn)，形成自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、情感教學(xué)在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.從課本導(dǎo)語著手，奠定感情基調(diào)。每篇英語課文的開頭都設(shè)有導(dǎo)語，這是開展英語課堂教學(xué)的突破口，也是英語教師創(chuàng)建情景教學(xué)的切入點(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力高度集中，積極參與課堂教學(xué)的重要手段。帶有豐富感情色彩的導(dǎo)語，有著先聲奪人的效果，能夠在第一時(shí)刻抓住學(xué)生的心弦，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文埋下感情線索，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解文章中蘊(yùn)含的情感基調(diào)。

2.設(shè)計(jì)富含情感色彩的課堂練習(xí)。技校英語課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)中西文化背景不同，教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，設(shè)計(jì)出飽含感情色彩、形式新穎、活潑有趣、難度層次分明、教學(xué)目標(biāo)明確、題型多變的練習(xí)題目，還可以借助于必要的情景再現(xiàn)表演、熱點(diǎn)話題的辯論、知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽等方式。通過這種方式能夠讓學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)心情，獲得豐富的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，以此，培養(yǎng)與提高學(xué)生的情感品質(zhì)。將英語課文改編成舞臺(tái)劇或是小品的方式更能方便學(xué)生體會(huì)到英語課文中的情感真諦，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。例如，英語教師可以選擇一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步快的學(xué)生為他慶祝生日，大家圍繞著生日蛋糕坐成一圈，在愉悅與輕松的狀態(tài)下向?qū)W生講解英語知識(shí)。這種特殊的上課方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生有一個(gè)可以努力學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。

3.通過帶有感情色彩的朗讀示范，傳遞情感信息。曾有人說過“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析”。英語教師帶有感情色彩的朗讀示范既能夠指引學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想真諦，還可以收獲到“以聲傳情”的效果，激發(fā)起學(xué)生潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的情感色彩。英語教師通過調(diào)節(jié)自己語言的高低輕重、語速的快慢緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒哀樂，將英語詞匯中蘊(yùn)含的情感基調(diào)聲情并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生藏在內(nèi)心中那團(tuán)熱情火焰，讓學(xué)生在強(qiáng)烈感情的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語知識(shí)、接受西方文化，通過在情感意境中的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。endprint

4.用音樂營(yíng)造情感氛圍。音樂是一種特殊的語言表達(dá)方式，能夠準(zhǔn)確、形象的表達(dá)出人的情感變化。借助于音樂營(yíng)造的情感氛圍更能夠讓學(xué)生感受到美的意境。如在講解西方國(guó)家過圣誕節(jié)的習(xí)俗時(shí)，可以播放西方的圣誕歌曲，將學(xué)生帶入到文章所描繪的過節(jié)氣氛中，伴隨著愉悅的圣誕歌曲，體會(huì)東西方文化的差異，掌握文章的感情真諦。西方國(guó)家還有過萬圣節(jié)的習(xí)俗，教師可以在萬圣節(jié)那天在課堂上為學(xué)生舉辦一個(gè)小型的萬圣節(jié)派對(duì)。讓學(xué)生帶著各種各樣的節(jié)日面具，聽著西方的節(jié)日歌曲，在神秘中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生在神秘的海洋中自由的探索。在總結(jié)以往英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)音樂能夠創(chuàng)設(shè)出以情感人的情感氛圍，從而鍛煉學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。

5.借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，再現(xiàn)情感意境。文學(xué)作品都是通過描寫栩栩如生的景物，來傳達(dá)意蘊(yùn)深邃的感情思想。因此，英語教學(xué)的關(guān)鍵就是讓文章描繪的畫面再次真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生心中對(duì)意境的想象，將學(xué)生帶入到文章所描繪的情景氛圍中，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。社會(huì)的進(jìn)步也讓現(xiàn)代教學(xué)的媒介變得多種多樣，不再是過去的一本課本、一支粉筆，而是增加了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出的情景更加的生動(dòng)、形象、新穎、動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)造出的教學(xué)情景需要學(xué)生用心、用耳、用眼去感受，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

技校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從改變學(xué)生英語基礎(chǔ)差的方向著手，利用情感教學(xué)模式的吸引力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的興趣愛好。通過改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變以往學(xué)生機(jī)械記憶英語知識(shí)的局面，使學(xué)生開始注重自身英語語言表達(dá)的水平。情感教學(xué)能夠使學(xué)生更加喜歡甚至愿意用英語進(jìn)行交流，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在情感教學(xué)過程中也得到了鍛煉，學(xué)生開始養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的習(xí)慣，并且敢于表達(dá)自己對(duì)于英語教學(xué)的真實(shí)想法。

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