例談初中英語開放式家庭作業(yè)的設計

陳小蕓

【摘要】家庭作業(yè)的設計仍是我國教育領(lǐng)域發(fā)展中一項重要研究課題，新課改的實施，為解決家庭作業(yè)設計的問題提供了機會。本文主要研究了初中英語家庭作業(yè)設計的不足之處，為家庭作業(yè)設計提出了兩點建議，最后分析了家庭作業(yè)的類型，科學的分類，從而提高初中英語的學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 開放式 家庭作業(yè) 發(fā)展

在新課改上初中英語教學取得很大進步，學生也很喜歡靈活多樣的課堂教育。但是，很多教師依然擺脫不了傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，教師對家庭作業(yè)設計投入的精力和時間都很少，這樣不僅不能培養(yǎng)學生的英語思維能力，甚至還會打擊學生對學習英語的興趣。所以，家庭作業(yè)設計問題已是英語學科的重點問題，若不能進行合理改革，會影響初中英語教學的發(fā)展。

一、家庭作業(yè)設計的不足之處

1.內(nèi)容與形式單一。由于英語書面作業(yè)比較容易做，教師評價時也很方便，所以教師一般都會布置書面作業(yè)。雖然書面作業(yè)能幫助學生鞏固課本知識，但是不能體現(xiàn)出家庭作業(yè)對學生能力、興趣的培養(yǎng)起到的作用。教師只重視學生基本技能的訓練，忽視了實踐性和交際性的作業(yè)布置，不能讓學生體會到合作與互動的樂趣，也不能提高學生的英語水平。

2.作業(yè)目的偏于功利性。大多數(shù)的教師在布置家庭作業(yè)時，都是為應付考試而做，模仿考試中的題型來設計家庭作業(yè)，其目的是為了考試強化訓練。初中時期的學生剛接觸英語中較深層次的內(nèi)容，如果教師設計的家庭作業(yè)目標功利性過強，會使學生感到枯燥乏味，而且也會讓學生對英語失去興趣。這樣的家庭作業(yè)雖然讓學生在考試中得到較高的成績，但是不能很好的培養(yǎng)學生英語語言能力。

二、家庭作業(yè)設計的建議

1.分層性作業(yè)。朱熹說過“夫子教人各盡其材”，要善于發(fā)現(xiàn)學生的某些專長，能夠準確的掌握學生的特點，要因材施教。例如：設計英語家庭作業(yè)時，可以分為三層進行設計。第一層，基礎題的訓練。基礎題的考查一般是沒有難度，對學生來說也比較容易，從而考查學生對英語單詞掌握的熟練程度；第二層，綜合題訓練。要以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，這類的練習題可以從課后練習開展，比較適合大部分學生的英語家庭作業(yè)；第三層，高難題練習。鼓勵學生獨立解決英語語法等方面的難題，這種適合學習優(yōu)秀的學生繼續(xù)研究與探索。

2.自主性作業(yè)。新課改的改革非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能動性，要把學生在學習中的主體地位放在首要位置上。因此，在設計英語家庭作業(yè)時，要善于挖掘?qū)W生自身的潛能，調(diào)動學生學習英語的自主性。例如：教師可以要求學生每周寫一篇文章，文章可以分為三種文體，任選其一來完成。（1）用英語來寫生活中的所見所聞。要求學生用英語方式將每天在學校發(fā)生的事表達出來；（2）寫英文信件。要求學生給盆友或是老師寫一封標準格式的英語信件。（3）寫英文日記。要求學生可以用一種比較隨意的方式表達內(nèi)容的想法。

日常生活的所見所聞能簡單的表達學生的心理和學習狀況，但是要用英文表述出來還是有點難度的。在寫作之初會遇到困難，但是只要堅持寫就會靈活的運用語言。教師可以通過對學生作業(yè)的點評，與學生進一步交流，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也能提高學生學習的熱情。這種教學方式不僅幫助學生減輕學習壓力，還可以培養(yǎng)學生學習的主動性。

三、家庭作業(yè)設計的類型

1.生活化作業(yè)。生活化的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學生靈活性的思維，還可以激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生學習的積極性。

（1）生活實踐。在新目標英語八年級上冊中的“Gould you please clean your room？”一文中，教師可以讓學生回家?guī)兔ψ黾覄帐拢⒁鶕?jù)自己的感受寫一篇心得體會，然后在課堂與同學們分享。

（2）對話表演。語言具有很強的交際性，教師可以設計對話讓學生進行表演。例如：在新目標英語七年級上冊中“How much are the pants？”，讓學生自己編輯對話，表演購物過程。這樣的作業(yè)可以有效的調(diào)動學生語言交際需求。

2.合作型作業(yè)。在教學的過程中，要多設計學生合作型的作業(yè)，可以讓學生在溝通中學習。英語調(diào)查。調(diào)查任務可以訓練學生的交際能力，在學生完成家庭作業(yè)與同學交流和幫助時，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識。在新目標英語七年級下冊中“How was your weekend？”，教師可以讓學生自由組合，一小組的形式在全班做一個調(diào)查，了解同學是如何度過周末的。在小組中選一位周末過的很精彩的學生，把自己的周末生活分享給其他同學。

3.創(chuàng)編型作業(yè)。在教學過程中，教師可以為學生設計創(chuàng)編型作業(yè)，通過說、唱、表演等方式再現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學生展示自己的才能。編制短劇，續(xù)寫看圖故事。學生在編制短劇或是續(xù)寫看圖故事時，能充分發(fā)揮學生的積極性，使學生的想象力、藝術(shù)感受力和協(xié)作精神得到發(fā)展。例如：新目標英語八年級下冊中“He said I was hard-working”，讓學生續(xù)寫本文內(nèi)容，并讓學生以小組的形式表演出來。

總之，初中英語家庭作業(yè)在教學中起著重要的作用，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓家庭作業(yè)輔助課堂教學，以此來幫助學生提高英語能力水平，也可以提高教學質(zhì)量。教師在設計初中英語家庭作業(yè)時，要盡可能的突出英語作業(yè)的開放性，充分發(fā)揮作業(yè)的功能性。

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