初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的應(yīng)用

劉紅梅

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中比較受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方法就是競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中使用這樣的教學(xué)方法，可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)還是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方法。基于此，本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 應(yīng)用

在教學(xué)的過(guò)程中，使用競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是比賽，這樣學(xué)生的心理就會(huì)比較愉悅，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生會(huì)為了超越別人而給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法是一種比較具有成效的教學(xué)方法，使用這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)。

一、角色扮演制

英語(yǔ)教材中大量的教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)話形式的，對(duì)話教學(xué)可以有效提升學(xué)生的交流水平。英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的對(duì)話模式，教師只是讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，長(zhǎng)時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的時(shí)候，可以采取靈活多樣的形式，這樣可以最大化的提升學(xué)生的交流水平。比如，在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”的時(shí)候，教師讓學(xué)生熟練掌握課文對(duì)話內(nèi)容以后，采取小組學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。學(xué)習(xí)小組可以依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作各種形式的購(gòu)物對(duì)話情境，創(chuàng)設(shè)的情境可以是玩具店、用品店或者是文具店等。學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己比較熟悉的場(chǎng)面來(lái)創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動(dòng)訓(xùn)練，讓每一個(gè)小組將自己的對(duì)話表演節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)演出，教師和其他學(xué)生當(dāng)做評(píng)委，評(píng)判出表現(xiàn)最佳小組并給以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。初中學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，表演不僅能活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是通過(guò)角色扮演競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、自我競(jìng)爭(zhēng)制

學(xué)生想要與別人競(jìng)爭(zhēng)，首先要學(xué)會(huì)自我競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生與自己相比。自我競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)方法比較適合于英語(yǔ)成績(jī)落后、起步較晚的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)不斷的自我競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成績(jī)的不斷提高，在每一次競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)慢慢成長(zhǎng)，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到較快的提升，能夠和班級(jí)里絕大多數(shù)的學(xué)生成績(jī)拉齊。首先，教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的自我競(jìng)爭(zhēng)觀念。比如，教師可以將學(xué)生的兩次考試成績(jī)或者是兩次作業(yè)成績(jī)放在一起進(jìn)行對(duì)比，教師將自己的評(píng)語(yǔ)寫在后面，這樣學(xué)生拿到成績(jī)或者是作業(yè)本的時(shí)候就會(huì)清楚的了解的自己的前后表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生在無(wú)形中就培養(yǎng)了自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還可以借助教學(xué)案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)開展自我競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)形式。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生們，我們每一個(gè)人都在隨時(shí)經(jīng)歷著現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)以及將來(lái)時(shí)。我們要清楚的了解現(xiàn)在的自己，還要與以前的自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，同時(shí)還要關(guān)注未來(lái)的自己，放眼未來(lái)，為自己的今后設(shè)計(jì)完美的計(jì)劃。教師這樣的教學(xué)方法可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分層競(jìng)爭(zhēng)制

初中學(xué)生雖然在小學(xué)階段打下了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。隨著英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的增多，這種兩極分化的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越突出。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往被課堂教學(xué)邊緣化，成為學(xué)習(xí)上的局外人和看客，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力。基于此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以將分層競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師可以將學(xué)生按照平均分配的原則劃分學(xué)習(xí)小組，這樣小組間就可實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，做好分層競(jìng)爭(zhēng)工作。比如，小組中成績(jī)落后的學(xué)生可以參與單詞記憶、詞組記憶的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；小組的中等生可以參與選詞填空、句型轉(zhuǎn)換等難度稍大的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；小組的優(yōu)秀生可以參與改寫課文、創(chuàng)編對(duì)話等難度較大的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。最后，對(duì)各小組的整體成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)選出成績(jī)最佳的小組予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的分層競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，比較有利于小組和個(gè)人的公平競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加的活躍，學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)得到加好的培養(yǎng)。

四、小組競(jìng)爭(zhēng)制

為了使學(xué)生適應(yīng)大班化的教學(xué)模式，教師可以設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式來(lái)提升全體學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，一定要按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行劃分，小組成員要各有所長(zhǎng)。小組的組長(zhǎng)要由學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，小組的每一位成員都要有自己的任務(wù)，各自完成自己的任務(wù)。在推行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的過(guò)程中，教師不可以將成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個(gè)小組，這樣會(huì)導(dǎo)致分組出現(xiàn)偏差，使小組競(jìng)爭(zhēng)失去公平性。比如，在小組競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上可以開展辯論賽，通過(guò)辯論賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)的觀念得到較好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法只是一種教學(xué)策略，它不是教學(xué)目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法可以活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課堂。引入競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法可以高效的完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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