張揚學生個性，構建生態化英語課堂

劉佳

有人曾說：教育必須順其自然，必須順其天性，否則結果必然斷傷本性。但是在目前的小學英語教學中，卻普遍存在一個問題：英語教學過程非常流暢，教學任務完成得比較順利，不過學生在課堂上卻缺乏自主，“原味”不夠，致使學生不能張揚自己的個性，甚至在某些程度上還存在一定的壓抑感。所以教師要改變自己的觀念，構建英語生態課堂，還原課堂的真實性，張揚學生的個性，讓學生在課堂中自然、和諧的發展。

一、創設民主寬松的學習氛圍，促進課堂的和諧

新的課程改革指出，民主寬松的學習氛圍可以激發學生的求知欲，因此情境創設已經成為廣大教師進行英語教學的重要手段之一。課堂，是一種生命的對話，師生在這個空間里擁有共同的生命意義。只有創設民主寬松的學習氛圍，才能消除學生的緊張心理，讓他們大膽的參與到學習活動中來，才能讓學生活潑生動、自由自在地發展。讓師生之間、生生之間心心相印、情情相同，讓連接在教師與學生之間的心靈之橋更加堅固，更加寬闊。

比如在學習小學英語3年級上冊Unit 4 My family 這一課的時候，這是一節公開課，是借班授課，由于是初次給這些學生上英語課，學生我還不認識，難免會與學生產生距離感。為了在上課的過程中與學生拉近距離，我就先用親切的口吻詢問了幾個學生：“What is your name？”“How old are you？”“I am your new teacher and I am very happy to meet you all.”……這些問題問完之后，我就直接將課堂的主動權交給了學生，讓他們開始與我用英語進行交流：“Do you want to know me？ You can ask me some questions.”說到這里的時候，學生一下子沸騰了。面對陌生的我，不再拘謹，不再害羞，而是變得活躍起來，各種問題向我“飛”來：“What is your name？”“Where are you from？ ”“How old aye you？”當學生問到這個問題的時候，我故作神秘的說：“It is a secret.”聽到我的回答，學生們笑了起來，我不僅用自己的幽默放松了學生的心情，更是活躍了課堂的氛圍。學生在與我的交流中，也將自己的英語表達能力發揮得淋漓盡致。

原來，學生在以前的英語課中不是不會問，不會說，而是教師一直沒有放手，沒有為學生提供敢問敢說的氛圍。如果教師變被動為主動，變死板為和諧，學生就會變得主動、靈活，充分發揮自己的個性，從而促進課堂的和諧發展。

二、關注每位學生的個性差異，獲得最佳的效果

生態課堂，是關于生命的課堂，在教學過程中，要關注每一位學生的成長。在這種情況下，就要求教師關注每位學生的個性差異。最大限度的滿足每位學生的需求，才能讓學生在課堂中獲得最佳的教學效果。所以，在構建英語生態課堂的時候，教師要從學生的角度出發，設計的問題要適合不同層次的學生，組織的活動要迎合不同學生的興趣，充分的調動學生的積極性。

比如在教學小學英語5年級下冊 Unit2 How do you come to school 這一單元的時候，當我將這部分的新單詞以及句型“Do you like your new home？” “Where do you live？” “Where do/does……live？” “ I live /lives…….”講解完以后，為了讓學生更好的掌握這些句型，我在多媒體上展示了學生的生活照片，然后問學生：“Who are they ？” “Where do you live？”。然后讓學生從中找到自己或是同學，設計活動，進行對話練習。這樣的活動調動了學生的積極性，孩子們都爭先恐后的尋找著自己的面孔。不過，在練習的時候，有些學生出現了困難，我會及時給予熱情的幫助和關懷。

教師在教學活動中兼顧了不同學生的能力與愛好，引發了學生的興趣。學生們積極參與，踴躍發言，既豐富了學生的語言內容，又提高了學生的英語表達能力，使教學效果達到了最佳的程度。

三、注重對學生的鼓勵與表揚，振奮學生的精神

作為生命的獨立體，每位學生都有其存在的價值，都應該得到別人的尊重與保護。學生在學習過程中，情緒有高潮，也有低潮，所以對待學生要像對待荷葉上的露珠那樣小心翼翼。教師在設計教學活動的時候要從學生的實際出發，確保每位學生都因答對問題而享受成功的喜悅。面對學生具有個性的回答，教師更要給予相應的表揚與鼓勵。

比如在學習小學英語4年級下冊 Unit3 My day 的時候，我讓每位學生都用英語來表達自己的感受。有的學生發言踴躍，而且英語表達得比較流暢，我就用“Very Good”、“Good”、“Wonderful”等詞語來鼓勵他們，這些鼓勵讓學生樂不可支。有些學生能力稍差一些，在用英語表達的時候難免會出現一些問題，不過只要他能答對一點，我就會用“Good”來表揚他。對于那些不會表達的學生，我也不會進行指責與批評，而是用“It doesnt matter”等來鼓勵他們。這種正面的肯定不僅是對學生人格的尊重，更能增強學生學習英語的信心。

鼓勵，是構建生態課堂的堅實基礎；鼓勵，是彰顯學生個性的必備武器；鼓勵，是讓學生勇于進取的力量。教師一定不要吝嗇自己的表揚，要讓學生在英語課堂中體驗成功的喜悅。

總之，只要教師關注英語課堂中的生態元素，關注學生的個性與發展，就能在生態課堂中與學生進行心靈對話。這樣的課堂，彰顯了學生的個性，涌動著生命的火花，更是充滿了學生成長的氣息。endprint