淺釋多媒體教學在高中英語情景教學中的應用

蘇晶晶

【摘要】作為21世紀的新型英語教師，必須重視多媒體技術在中學英語教學中的重要性，多媒體輔助英語教學是目前英語教學界的焦點研究之一。能最大限度地調動和激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。本文通過對多媒體輔助教學的學術概念介紹，使廣大讀者對其有基本了解基礎上，進一步介紹多媒體輔助教學方法在推進高中英語情景教學中的積極作用，并結合自身深入一線體驗的教育經驗，指出高中英語情景教學中多媒體應用的具體策略，并找到兩者最佳的結合點。從根本上轉變思想，在實踐中轉變教學方式，在課堂教學中使用多媒體技術。充分發揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。

【關鍵詞】多媒體 情景教學 高中英語

多媒體與外語教學結合可以使教學活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，能最大限度地調動和激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。多媒體輔助教學手段在教育教學領域中的應用，必將導致教學內容和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學手段的根本變革。探索如何運用多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用能力，尤其是多媒體環境教學效果到底如何，和傳統課堂相比有哪些優勢和不足，這些問題是近年來研究的熱點。

現代教育理論指出教學過程是老師學生共同參與的過程。在這一過程中，教學媒體是信息傳通的通道和載體，作用尤為重要。最佳媒體的選擇可以使教學質量達到最優，教學效果達到最好，而在英語教學中，多媒體的出現和應用以其生動、直觀、形象、新穎的特征優化了的英語課堂。對培養學生的興趣，發展學生的英語素質起著積極的作用。隨著現代技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越普遍，各種各樣的競賽課基本上都在多媒體教室進行。

語言專家Krashen（1982）強調，語言學習是習得（Acquisition），而非學得（Learning），即掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。

但就目前各種多媒體教學示例以及自己親歷的各種教學比賽來看，很多閱讀課基本上都以多媒體形式授出。閱讀課文教學以多媒體形式確實能加大課堂的容量，拓展學生的思維空間，增加課堂趣味性。但對話課中的多媒體教學也是一個值得探討的區域，恰當的運用也能收到積極的效果。

傳統的教學一般都采取引入，理解對話，老師在黑板上歸納出寫Useful expressions，然后學生自己在腦中想象一些編造對話。當然這在一定程序上也能運用Useful expressions，但由于出現的太抽象，對于新知識學生們就會有欲說無語的感覺，尤其是對于基礎不十分好的學生，或者也只是為了完成任務。這樣學生的學習就很被動。但如果利用多媒體，學生一看見老師為之設計的栩栩如生的畫面或動畫他就會覺得更具體，從而知道怎樣下手，同時也會有一種想說的欲望。這樣課堂就會變得更豐富，任務就會更明確，情景體現得就更真實。雖然教學程序基本一樣，但是利用不同的教學手段效果就會大不一樣。

那么如何將多媒體教學運用在英語情景教學中？對此，我有自己的幾點體會：

首先在每個單元的導入部分我們可以從網上查找一些或者是自己制作與之相關聯的圖片或flash，在圖片的展示過程中分別將這課的生詞穿插在里面，使得學生對新詞的了解更加直觀，更形象。比課后死記單詞的效果要好得多，而且以后遇到類似的圖畫或情景，單詞就會較容易的閃現在腦海里，才不會有欲說無詞的感覺。生詞可以以相應的圖片引出，也可以是以故事圖片的形式引出，我認為最好是在情景中引出來，這樣記的單詞比較靈活、牢固。

對話的學習和理解使得學生對語言及句型的運用形成了最初的輪廓。我們可以先讓學生理解對話然后對Useful expressions進行提煉。要充分調動學生的積極性，沒必要老師自己一一列出來。讓在學生們提煉出Useful expressions后，老師分別把這些句式體現在屏幕上，然后要求學生以小組合作的形式對之進行情景創造。

其次對語言的運用也就是操練部分就應該是對話題最重要的部分，這部分最少要占到半節課左右。雖然常用語已出現在了屏幕上，但還是會有許多學生不敢開口，尤其一些來自農村的學生或是基礎不太好的學生。所以老師在備課中對學情就應有一定的考慮。為了降低難度，老師可以先準備一副相關的flash畫面，在旁邊進行一定的語言句式的提示。可以利用啞語的形式出現，然后分別讓學生組成小組，給他們設定任務。學生們再分別利用所學的句型結構給每幅畫配上聲音（當然這部分對老師的多媒體技術有較高的要求）。學生們看到具體真實的情景 才不會腦中空白。一般的大多數農村學校學生英語口語及英語語言素質不是很高，僅僅口頭創設一些語言情景就不如用圖片及動畫真實。循序漸進地，通過對具體情景的模仿練習，再用語言進行一些情景提示，然后學生們利用屏幕上的句型及短評提示自己創造對話。這樣學生們就會感覺難度大大降低了，同時也給了他們自己發揮的空間。這樣在課堂上老師可以避免成為一個知識的傳授者，而只是去參與學生們的活動，并對之進行指導，成為課堂中的主導而非主體，學生才是主體。學生積極參與，在學習中體會到了成就感，他們的自信心也會增強，學習興趣和學習成績自然就會提高。

第三利用多媒體調動視聽說等多種感官，形成新的信息接受方式。多媒體的運用極大開闊了學生的視野，最大限度地激發了學生的思維，調動了語言的運用、接受、表述能力，使學生始終處于興奮狀態，并能激起學生強烈的求知欲和愉悅的精神感受。多媒體教學設備利用直觀的手段，比語言描述更清晰明了，容易激起學生的好奇心和興趣，使學生注意力集中。在平時的英語教學中，盡可能充分利用這些教學媒體結合相關教學內容進行導入。教學實踐中有眾多的教學案例都表明利用多媒體直觀教學可以加深學生的感性認識，幫助學生感性地認識課文上的話題，有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容，進而形成新的信息接受方式。

第四在未來的高中英語教學中，多媒體會繼續發揮其特點和作用。只有合理、科學地運用多媒體教學，才能更好地為高中英語的教學服務。在多媒體的運用上，教師還要注意遵循適度原則，不能將課堂設計得太花俏，而沒有實際的知識內容。多媒體只能成為教學的輔導工具而不是主導工具，教師仍然需要傳統的板書和演示、講解等方法傳授知識給學生。

總之，在高中英語教學中利用多媒體教學也成為了一種趨勢。多媒體的發展對高中英語教學影響巨大。在這種環境下，高中英語教學正發生深刻變革。多媒體技術引入教學可以幫助教學內容系統化，通過真實的操練和交流學到語言要比為了考試而記住的語言更靈活，更持久。而恰當的將多媒體運用在英語情景教學中恰好能彌補在普通教室中教學工具單調的不足。應用計算機輔助教學和網絡輔助教學，使高中英語教學和英語學習上全面快速提升。

參考文獻：

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