巧借多媒體 打造英語高效課堂

黃飛珍

【摘要】隨著當今信息激增中考新政策的出爐，一只粉筆一塊黑板的傳統教學手段正面臨這嚴峻的挑戰。在面對學校相對缺乏外語環境的情況下，我們應能夠根據教學的實際需要，創設模擬的語言環境，從而激發學生學習的興趣，獲得良好的教學效果。然而，我們在多媒體技術帶來的各方面的便利的同時，還應注意一些相對容易出現的問題。

【關鍵詞】多媒體技術 英語課堂 創新 注意問題

從初中英語教材的組成部分來看，筆者認為，如果能針對每個部分進行總體備課、設計，病選取相關的信息進行制作多媒體課件，還能夠科學合理地應用在課堂教學上，將有助于語言環境模擬情景再現，從而突破難點，突出重點，進一步培養學生的創造性思維，從而打造出具有實效的課堂。

一、具有整合資源優勢，有利激發學習熱情

多媒體課件能夠整合網絡上的各種課程資源，匯集了互聯網上各種豐富信息，具有大容量，體積小，操作簡單，使用方便，內容直觀形象的特點，它有利于激發學生的學習興趣，對知識有較深刻的了解，并啟迪其思維。

比如在教學“Audrey Hepburn”《奧黛麗·赫本》一課時，我們可以引導學生去查詢有關Audrey Hepburn的相關資料，包括其生平事跡和性格職業、演過的電影、在時尚界的影響等等。學生通過各種方式來呈現所查到的資料，如以履歷表的形式展現Audrey Hepburn的生平資料；以圖片和文字相結合展示演過的電影，并爭相上臺演示和講解等。學生各有任務，合理配合當然為了提高學習效率，我們應該盡可能在查詢資料前，可以提供一些相關的英文網站地址，使學生能夠盡快搜索出所需信息。學生在新鮮感、好奇心以及成就感的驅使下，就能夠歡快地在團體協作的情況下去查詢各種相關資料。之后，要求學生盡可能以英文來演示查詢到的信息。這個過程中，學生獲得了展示自己才華的機會，在老師和同學的充分肯定下，具有極大的成就感和自豪感，從而更信息百倍地投入到新的英語學習中。同時，在演示的過程中，學生漸漸克服了在學習過程中所存在的畏懼、羞澀的心理，具有一箭雙雕之效。可見，以圖片、、視頻等多種表現手法，調動一切非智力因素參與教學，幫助學生更生動、形象的感知、理解教材，產生強烈的探究欲望，引導學生觀察、注意，啟迪學生思維，進而轉化為自身的英語素質。

二、聲像并茂情境豐富，有利提高教學效率

有利于創設教學情境，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。

多媒體技術能夠聲像并茂，情境豐富地直接地表現出各種事物及現象。通過音畫的配合，促進學生對所學的內容能夠充分感知，從而更容易融入課堂之中，進而達到所預設的教學效果。如講授七年級上冊第八單元When is your birthday？時，一上課，就可以播放“happy birthday”視頻，聽到那熟悉的歌聲，看上那熟悉的畫面，學生的注意力馬上被吸引過來。此時，教師再以充滿感情的語言導入新課，引出課題。水到渠成，輕松、寬松、和諧的氣氛一下子就能把學生的學習欲望激活了。再如，講授八年級上冊第一單元Where did you go on vacation？時，我讓學生在網上查詢搜集了一些本國或外國的風景秀麗的地方的圖片結合課文用課件展示出來。如此一來，既學習課文知識；又領略自然風光。這樣的教學效果是我們口頭講解與黑板遠遠不能夠達到的。

可見，利用多媒體創設情景，能夠使學生能較快地進入課堂教學，而且加深了對課文的理解和記憶。在教學中，我們贏盡可能利用聲音、視頻、動漫等多媒體手段創設情景，能較好地調動學生的注意力，激發學生的學習興趣。

三、擴大課堂容量，觸及傳統之所不及

擴大課堂容量，使得學習更加有趣，變得生動，進而展示出傳統教學所難以表達乃至不能表達的內容。

詞匯的學習是比較枯燥的，傳統的教學方法是我們領讀或用錄音機范讀，學生跟讀。這種方法比較機械，然而，如果能利用多媒體來輔助教學，將會收到較好的教學效果。例如，我用動畫播放學生打球的情景，引導學生打球時聯想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。這種采用了動畫、圖片展示的形式，使得單詞變得富有生命，對學生的大腦和視覺產生了強烈的刺激，進一步增強其直觀性，趣味性，適應了學生的認知特點，使他們產生聯想，加深了詞匯的理解和掌握。

另外，為了增強語言知識課的趣味性與實用性，我盡可能為學生創設新奇情境。第一步，是“強化訓練”的大部分步驟，即，展示知識點——口述課文原句——解析——操練。完成之后，再利用幻燈片呈現一篇妙趣橫生的漢譯英小短文給學生。當然，文章英饒有趣味性，與學生生活息息相關。如在口語訓練中，我給學生設計了這樣的小短文：“我在上一次的考試中英語只得了60分（score）。現在，我意識（aware）到問題的嚴重性。同時我也意識到成功要有不斷探索（trial and error）的過程。于是，我想出（come up with ）一條捷徑。我應該擺脫以前（break away from）的不良習慣，堅持不懈，不斷提高自己的認知能力（perception）.不但如此，我還必須顧及到（allow for）我的身體，否則（otherwise）我還是會一事無成。學生對這項“詞語大串燒”活動很感興趣，畢竟，這讓他們覺得所學內容很實用而增加收獲感。

四、發揮導向作用，喚起學生創新意識

傳統的教學活動主要是通過黑板，教材，報刊等非電子媒介的應用來進行的。與之恰恰相反，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。它改變了以往教學中的“一枝筆，一張嘴，我們從頭唱到尾”的單一模式。課件的使用對教材中的教學內容進行形象生動的實時動畫，加之悅耳的音樂，使其達到了圖文并茂，栩栩如生的效果，使學生由被動的姿態變成始終保持高度學習興趣的主動參與姿態。于是，傳統之中的“寓教于樂”成了自然而然的事，并激發與培養學生“好奇——探究——創新”的學習品質，最終在英語教學的中，師生共同體驗創新，品味成功。

誠然，我們在享受多媒體給教學帶來的種種便利的同時，還應注意多媒體課件在制作與應用中可能出現的一些問題。

一、避免變成多媒體課件展示課

多媒體教學應按照教學內容的實際需要，盡可能發揮其優勢，使之有助于突出重點，化解難點。不能為了所謂的“新意”，為了使用多媒體而使用，生搬硬套地將課本上的知識堆積到多媒體中，從而使得一節課完全“易節”成了課件展示課，如此的多媒體教學無疑是極大的敗筆的。所以，多媒體教學內容的整合必須緊扣教學目標和內容，萬萬不可本末倒置。

二、教學中應注重學習方法的指導

課件里含有一些有趣的圖片、影音等，因而學生在上這樣的課程中會比較激動、活躍。如此一來，有的學生就只拿一本書，更有甚者連筆都不拿，只是目不轉睛地緊緊地盯著大屏幕，整個思維被課件牽著鼻子走。“不動筆墨不讀書”，缺乏主動思考主動記筆記的意識不可取。所以，我們要能夠充分利用多媒體的交互性，并及時進行反饋。只有注重對學習方法的指導，調動思維的積極性，才能達到高效課堂的目的。

三、促進多媒體網絡化的運用

用Powerpoint制成的課件有它的“先天不足”——難以產生互動。在新課標的指引下，隨著研究性學習、任務型學習、主題探究性學習的深入，英語多媒體教學應向網絡化發展。學生能購合理使用網絡化課件，進行自主選擇內容，自主學習；我們能巧借網絡課件實現分層次教學，真正達到因材施教的理想境界。

總之，我們在設計多媒體課件時，務必處理好內容與形式的關系。合理地、有度地、巧妙地利用好多媒體這種教學輔助手段，使之起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。只有如此，才能充分發揮多媒體這個神奇的“魔棒”的“魔力”，為英語課堂教學插上一對有力的翅膀，展翅高飛，與時俱進。

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