基于移動設(shè)備的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究

【摘要】本文隨機(jī)抽取了某大學(xué)的學(xué)生為研究對象，根據(jù)大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的接受程度、設(shè)備使用情況、英語學(xué)習(xí)資源、移動學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面入手分析，采用了多種調(diào)查研究方法來研究，希望對大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】移動設(shè)備；大學(xué)英語；移動學(xué)習(xí)

【作者簡介】官曉敏（1982.03-），女，漢族，重慶人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法，教學(xué)改革。

【基金項目】基于移動設(shè)備的大學(xué)公共英語教學(xué)模式設(shè)計研究，基金編號：2018CQ0021B。

引言

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，科技逐漸走進(jìn)人們生活的方方面面，人們的工作、學(xué)習(xí)等方式也隨之產(chǎn)生巨大的改變。移動學(xué)習(xí)就是在信息技術(shù)發(fā)展到一定程度后產(chǎn)生的一種能夠隨時隨地學(xué)習(xí)的方式，讓人們時時刻刻能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣。移動學(xué)習(xí)符合教育改革理念，逐漸受到高校的認(rèn)可，成為輔助傳統(tǒng)課堂的一種有力模式，大學(xué)生逐漸成為移動學(xué)習(xí)的主要群體，如何提高移動學(xué)習(xí)的效果也成了教育工作者關(guān)注的重點。先前的教育工作者從理論探索、技術(shù)開發(fā)等方面研究移動學(xué)習(xí)，卻很少有學(xué)者針對某一學(xué)科來研究移動學(xué)習(xí)，因此本文對移動學(xué)習(xí)在英語方面的應(yīng)用有一定參考價值。

一、分布式認(rèn)知理論

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論認(rèn)為人的認(rèn)識是在個體層次上的，認(rèn)為認(rèn)識是大腦處理信息的一種局部現(xiàn)象，忽略了認(rèn)識發(fā)生地的物質(zhì)及周圍環(huán)境。分布式認(rèn)知起源于十九世紀(jì)，在當(dāng)時沒有對分布式認(rèn)知有明確定義。直到1995年才有學(xué)者明確了分布式認(rèn)知的具體概念。分布式認(rèn)知指的是認(rèn)識分布于個體內(nèi)、個體間、環(huán)境間等之中，是包括認(rèn)知主體和主體周圍的環(huán)境與物質(zhì)的交互分部式系統(tǒng)。這理論的提出對課程學(xué)習(xí)的設(shè)計有重要參考價值。

二、研究對象與方法

1.研究問題。通過對某大學(xué)大學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，了解他們對于英語移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，探討大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并針對存在的問題提出解決對策。

2.研究對象。本文針對本科生以及研究生共300名人員進(jìn)行調(diào)查研究，其中本科生270名，研究生30名。男生與女生比例各占一半。

3.研究工具。文本采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究，共發(fā)放問卷300份，有效問卷287份。

三、研究結(jié)果與討論

隨著科技發(fā)展，移動設(shè)備的使用受到普及，移動學(xué)習(xí)的方式也逐漸受到越來越多人的認(rèn)可，對于大學(xué)階段的學(xué)生對于移動設(shè)備的認(rèn)可更加普遍。針對分布式認(rèn)知理論的要素，本文從以下幾個方面討論大學(xué)生運用移動設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況。

1.學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。對于移動設(shè)備學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，49.8%的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式值得推廣，是一種效果較好的學(xué)習(xí)方式；25.8%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)將取代原有的學(xué)習(xí)方式；19.5%的學(xué)生認(rèn)為這是一種輔助學(xué)習(xí)的手段，還不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的地位；1.4%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)沒由發(fā)展前景；剩余的學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)表示并不了解。從學(xué)生的態(tài)度來看，移動學(xué)習(xí)的方式是受到大部分學(xué)生歡迎的。對于學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間的調(diào)查來看，19.5%的學(xué)生認(rèn)為每次學(xué)習(xí)的最佳時間是5分鐘，23.7%的學(xué)生認(rèn)為每次學(xué)習(xí)的最佳時間是10分鐘，44.6%的學(xué)生認(rèn)為每次學(xué)習(xí)的最佳時間在十分鐘到半小時之間，10.1%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的最佳在半小時到一小時之間，2.1%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的最佳時間在一小時以上，要獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校可以開展關(guān)于移動學(xué)習(xí)知識的宣傳活動，讓大學(xué)生了解到進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的趣味性。大學(xué)生也應(yīng)該有與時俱進(jìn)的意識，改變過去僅僅從書本上獲得知識的觀念，結(jié)合自身的情況正確選擇移動學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的專業(yè)能力。

2.移動設(shè)備的調(diào)查。移動設(shè)備作為學(xué)習(xí)的媒介，在移動學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。學(xué)習(xí)設(shè)備不再僅僅是傳遞信息的工具，分布式認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)媒介也是獲取知識的一部分。在收回的問卷中，手機(jī)的使用率為100%，手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生必備的移動設(shè)備。另外，170位學(xué)生有電腦，46位學(xué)生有平板。對于影響大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素，123位學(xué)生表示進(jìn)行移動學(xué)習(xí)需要有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，如果沒有WiFi等硬件設(shè)備支撐將會影響學(xué)習(xí)的效果。72位學(xué)生認(rèn)為移動設(shè)備還不能滿足學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的推廣過程中，要重點考慮網(wǎng)絡(luò)信號與學(xué)生硬件設(shè)備等因素，提高網(wǎng)絡(luò)信息的支持，找到適合學(xué)生使用的移動設(shè)備的學(xué)習(xí)軟件。

方便攜帶是移動設(shè)備的優(yōu)點。不同的移動設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件之間存在一定的差異，這些差異會對移動學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。如何兼顧不同使用者的需求，是在推廣移動學(xué)習(xí)過程中需要注意的。

3.學(xué)習(xí)資源調(diào)查。學(xué)習(xí)資源對于學(xué)習(xí)的效果有著很大影響。大學(xué)生是否能夠獲得充足的英語學(xué)習(xí)資源將直接影響移動端英語學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)習(xí)資源的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為移動端的資源較多，大家喜愛的方式主要是視屏、音頻等學(xué)習(xí)資源。大部分學(xué)生傾向于對單詞進(jìn)行記憶，他們認(rèn)為單詞量增加才能學(xué)好英語。也有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的重點是四六級考試，將學(xué)習(xí)的重點放在四六級考試的專項練習(xí)上。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活越來越方便，利用移動端進(jìn)行學(xué)習(xí)也變得越來越普遍。移動端學(xué)習(xí)作為近年來迅速發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，高校要重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與完善的硬件設(shè)施。本文從影響學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的重點入手分析，希望能夠提高學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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