基于綜合能力培養的宏觀經濟學實驗教學研究與思考

河北省石家莊經濟學院 孫麗欣 牛曉耕 馬慧景 穆書濤 張國豐

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基于綜合能力培養的宏觀經濟學實驗教學研究與思考

河北省石家莊經濟學院 孫麗欣 牛曉耕 馬慧景 穆書濤 張國豐

摘要：意識變革、創新驅動的時代中，高等教育教學改革必須強化人才培養模式，注重理論與實踐相結合，改進教學方法與手段，加強實踐教學環節，注重培養學生“知識認知→梳理提煉→實驗設計檢驗→修正運用→分析透析、解決現實問題”的綜合素質與能力，為培養學習能力好、實踐能力高、創新能力強的高級專門人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：教學改革 宏觀經濟學實驗 綜合能力培養 人才質量

黨的十八屆五中全會明確提出，未來5年要把提高教育質量作為教育改革發展的核心任務，牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，為如期全面建成小康社會提供可靠的人力資源支持。為此，高等教育教學改革必須加強人才培養模式的變革，“培養有學習能力、實踐能力、創新能力的高級專門人才”；而改進教學方法和手段，強化實踐教學環節，注重對學生從知識認知到綜合素質和能力提升的培養，是落實培養目標、提高教育質量的重要環節。

宏觀經濟學是以一國經濟總體運行為考察對象，研究國民經濟總量及其相互關系的學科；是一門具有理論模型多、涉及面廣、內容高度抽象的課程。教學需通過大量幾何圖形、數學函數等模型分析和論證宏觀經濟理論以及宏觀經濟變量之間的關系，學生感到抽象枯燥且難以掌握。為此，筆者在我校《宏觀經濟學》課程教學中積極開展教學改革研究，引入實驗教學方法，旨在激發學生學習探索的積極性，加強對學生認識、研究、解決問題的綜合能力的培養，有效促進教學質量的提升。

一、《宏觀經濟學》實驗教學對提高人才培養質量的重要意義

實驗教學是高等教育課程教學體系中的重要環節，是提高學生綜合素質的重要保證，是培養學生創新能力的重要途徑，是衡量學校教育質量的重要指標。經濟學教學中實驗教學源于實驗經濟學近年來的不斷發展。自弗農·史密斯在實驗經濟學上做出貢獻而獲得2002 年諾貝爾經濟學獎以來，國內眾多學者和高校相繼開展經濟學實驗教學研究。越來越多的高校嘗試在經濟學理論教學中引入實驗教學方法，一是驗證經濟理論的適用性，以推動學科的發展；二是激發學生學習探索的積極性，以提升學生認識、研究、解決問題的能力。我校開展的《宏觀經濟學》實驗教學秉承“注重經濟理論與經濟社會運行實際相結合，加強學生綜合能力培養”的理念，通過現代教育技術實現對宏觀經濟理論的輔助性學習和模擬性實驗與研究活動，以實現對學生從“知識認知”到“能力提升”的培養目標。《宏觀經濟學》實驗教學對提高人才培養質量具有重要作用：

一是有效激發學生的求知欲，提高學習的主觀能動力。《宏觀經濟學》實驗教學通過設計“體驗式”教學環境和場景將抽象的經濟理論轉化成鮮明生動的“事實”，學生接觸整個經濟社會的運行流程，有意識地搜集和分析各項經濟運行數據，通過數據分析驗證經濟模型和經濟理論在現實生活中的應用，學生由“要我學”轉變成“我要學”，增強學生的學習興趣和能力。

二是有利于培養學生對知識的綜合運用能力，提高學生的綜合素質。《宏觀經濟學》實驗教學中，學生以小組形式參加經濟學實驗，組員之間需要依靠團隊的力量完成實驗的各個環節，包括查找數據、制作圖表，分析結果，撰寫實驗報告等。因此，《宏觀經濟學》實驗教學可以加強學生分工協作能力、溝通能力、研究問題能力的培養，有利于提高學生的綜合素質。

三是增強學生的創新意識。實驗教學鼓勵學生尋找問題、發現問題、提出問題，通過理論指導實踐并解決問題，不斷激發學生的好奇心和求知欲，為創新意識和創新能力的培養提供源泉。實驗教學在大學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養中具有不可替代的作用，是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。

二、基于綜合能力培養的宏觀經濟學實驗教學模式研究

宏觀經濟學實驗針對經濟學課程教學特點而設計，旨在為學生創造一個接近現實的教學實踐模擬系統，為教師提供多種輔助教學手段，以實現理論教學與實驗教學的融合。為此，我校《宏觀經濟學》實驗教學模式設計為“基礎實驗+仿真模擬實驗”的分層次、立體化模式。

1.《宏觀經濟學》基礎實驗教學內容。《宏觀經濟學》作為考察和研究國民經濟總量及其相互關系的學科，其研究內容和研究方法充分體現現代經濟學發展中注重定量、實證分析的特征。《宏觀經濟學》基礎實驗設計正是從經濟管理專業人才培養目標出發，加強學生對經濟學研究方法的訓練和運用，以提高專業綜合研究能力。

筆者通過對《宏觀經濟學》課程中的重點、難點問題，包括基本原理、基本模型以及重要宏觀經濟總量及相互關系等進行研究，初步設計了《宏觀經濟學》基礎實驗教學內容，包括對各個項目的實驗目的、實驗內容、實驗步驟、實驗結果的形式要求等。目前已完成“支出法核算GDP構成分析”“貨幣供給變化對宏觀經濟的影響分析”“財政收支變化對宏觀經濟的影響分析”“擴張性財政政策應用實驗”等四個實驗項目的設計。

2.《宏觀經濟學》仿真模擬實驗教學內容。《宏觀經濟學》仿真模擬實驗是在“基礎實驗”基礎上的綜合性實驗，通過建立模擬經濟運行仿真系統——“模擬沙盤”營造真實的經濟環境和角色扮演（不同的廠商、政府和消費者），模擬宏觀和微觀經濟經營過程；實驗中由微觀廠商的模擬經營形成宏觀統計數據，為政府的宏觀政策提供依據。

我校開展的《宏觀經濟學》實驗課中假設市場包括產品市場和要素市場。其中，產品市場又包括消費品和原材料市場。實驗中由家電廠商和汽車廠商代表消費品市場，鋼鐵廠商代表原材料市場。市場的參與者包括消費者、廠商、政府，由政府和消費者團隊控制要素市場的供給。實驗中將學生分成9支團隊，其中1支政府與消費者團隊、2家汽車廠商、4家家電廠商、2家鋼鐵廠商，每家廠商由4～6名學生組成，分別擔任總經理、財務總監、生產總監、人力資源總監等職務。該實驗通過角色扮演和籌碼推演將微觀經濟和宏觀經濟相互作用充分表現出來，學生通過實驗體會現實生活中的企業、政府、消費者之間經濟行為，提升對經濟學理論知識的理解和掌握，較好地實現理論與實際的結合。

三、開展宏觀經濟學實驗教學的成效與思考

我校《宏觀經濟學》實驗教學經過兩輪（分別在2014、2015兩個學年）嘗試取得一定成效。但由于客觀教學條件限制，如大班授課、課時不足等使其效果不能充分顯現。

1.《宏觀經濟學》實驗教學的主要成效

（1）極大激發學生學習的積極性。對于宏觀經濟學實驗課程，學生普遍興趣濃厚，從實驗內容布置到完成實驗的整個過程，許多同學表現出很強的積極性、主動性，相比課堂教學布置的課后作業完成情況而言有明顯差別。

（ 2）對知識的綜合運用能力顯著增強。宏觀經濟學實驗教學的開展使學生的計算機操作技能得到顯著提高。很多同學在大一就通過教育部規定的計算機基礎知識及基本操作一級考試，但在之后的學習中卻很少運用，對于Excel圖表制作，Word文字編輯、排版等操作并不熟練。宏觀經濟學實驗課程的通過對大量統計數據的分析、實驗報告的撰寫等環節使學生計算機操作水平大幅提高。

（3）學生研究問題和分析問題的能力得到提高。按照宏觀經濟學實驗教學要求，學生撰寫實驗報告時需要對實驗結果進行分析，按照不同地區（省、市）的經濟運行實際，結合資源稟賦、產業結構、政策和制度等經濟特征加以解釋，以加強學生對經濟學研究方法的理解和運用，使學生對經濟現象和經濟問題的研究能力得到提升。

（4）加深對宏觀經濟學基本理論的理解和掌握程度。《宏觀經濟學》實驗教學使經濟類專業畢業的學生具有更強的專業理論和方法的應用能力，在定量分析能力方面有較大提高；為其他專業課程的學習、學位論文寫作以及進一步深造提供有力支撐。與此同時，實驗過程中，學生通過對西方經學理論體系的重新梳理、審視和運用對其理論的形成歷程、運用領域以及應用局限性加深理解。

2.存在問題與進一步改革建議。《宏觀經濟學》實驗教學改革嘗試取得一定成效，但還存在不足。首先，《宏觀經濟學》實驗教學是對單純理論教學進行改革的一種嘗試，在計劃學時外安排的課時非常有限（4～6學時），因此實驗教學內容相對簡單，沒有涉及宏觀經濟學的更多理論，有待完善。其次，由于《宏觀經濟學》作為專業基礎課在各高校普遍采取大班授課（90～120人），嚴重制約實驗教學的嘗試與推廣，由于實驗教學中每個教學單元人數較多，學生在課堂上沒有充分時間對各組實驗結果進行討論和分析，直接影響了實驗教學效果。為更好地開展教學改革，加強《宏觀經濟學》實驗教學研究，不斷完善實驗內容，筆者提出如下建議：

（1）加強師資隊伍建設。實驗教學需要教師對課堂管理和實驗過程各個環節加強指導。國外高校助教制度較為普遍，通常由助教輔助完成實驗各環節，而國內高校授課環節很少出現教學團隊。這種“單打獨斗”的授課方式很難完成較為復雜的實驗教學。高校要加強師資力量，鼓勵教師間的合作與教學團隊建設，提高教師能力，使之與教學方法改革相適應。

（2）建立激勵機制。我國高校教師的考核體系和晉級制度偏重科研，對教學能力和教學創新的要求相對弱化，這種導向決定理性個體忽視教學創新。為此，高校必須把對實驗教學的重視真正落到實處，在制度上鼓勵教師創新教學方法，對教學質量的檢查與評估、教師的績效考核等方面加強實驗課程支持。

（3）優化人才培養方案。對經濟類各專業人才培養方案做相應調整，在課程設置、成績評定標準等方面體現實驗教學比重。

例如，將經濟學實驗作為選修課融入經濟類各專業人才培養方案，在更大范圍內發揮經濟學實驗教學對提高人才培養質量的影響和促進作用。

參考文獻：

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［4］汪 芳.基于《西方經濟學》教學目標的實驗教學設計［J］.大學教育，2013

［5］樓 永.計量經濟學課程實驗教學改革與研究型人才的培養［J］.教育教學論壇，2015

（本文系石家莊經濟學院教改項目資助，項目編號：2013J08）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0199