關于初中數學課堂提問的有效探析

河北省辛集市中里廂中學 王 崗

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關于初中數學課堂提問的有效探析

河北省辛集市中里廂中學 王 崗

摘要：數學可以培養學生的理性思維，是一門探究性很強的學科。本文依據教學課堂理論以及有效性的研究成果，在了解課堂提問的問題和現狀的基礎上，從三個方面入手探究初中數學課堂提問有效的教學建議，為學生發展奠定基礎，實現真正意義上的高效課堂。

關鍵詞：初中數學 課堂提問 有效性

一、教學提問有效性的內涵及意義

如果教師缺乏提問技巧，問題生硬，學生沒有更多的思考空間，容易使學生形成定式思維的方式；教師設置的問題針對性太強，問題涵蓋面小，不利于學生加入課堂討論；面對教師的提問，學生沒有足夠的思考時間，太過被動。這些都是傳統初中數學課堂教學中出現的問題。這些問題對教學質量都會產生一定影響，初中數學教師應深入思考發現并解決問題。

很多教育專家在新課程改革浪潮中針對課堂提問中存在的問題提出解決方案。例如，有效的課堂提問能激發學生自主學習的熱情，促使學生積極思考問題，獨立解決問題。同時，教師還應注意對提出的問題進行反饋，根據學生的解答情況加深問題難度，正確引導學生思考。教師提出的問題必須清晰準確，問題內容要新穎獨特，方便學生理解問題內容的同時激發學生回答問題的興趣，明確解解答問題的形式。教師應多提開放式問題，拓展學生的發展空間，提升學生的創造性思維。

依據課堂的實際情況，兼顧學生的能力、興趣進行有效的課堂提問可以促進學生學習的積極主動性，使不同層次的學生都具備回答問題、解決問題的能力，促進學生思維能力的發展，實現課堂教學的目的，提升課堂教學效率。

二、初中數學課堂教學現狀

1.教師提出的問題多而且質量不高

一部分教師用硬性教育的方式教導學生，認為只要涵蓋所有知識點再加上“大數法則”就能提高學生業績，完成教學任務。因為教師不注重教學質量，學生頻繁回答問題來不及思考而喪失學習樂趣，降低對學習的主動性。

2.課堂提問的參與者只有成績優秀的學生

在傳統的初中數學課堂提問中，參與的學生大多學習成績優秀，教師為了保證教學質量會更加優待優秀學生，大多數學生就會受到冷落。由于講課速度快，學生消化不了，問題越積越多，久而久之，這些學生對課堂提問產生不了興趣甚至還會產生厭煩心理。

三、提高初中數學課堂提問有效性的策略

提問方式、提問預想、提問評價是實現初中數學課堂提問的具體步驟。初中數學教師可以借用開放式和啟發式提問培養學生獨立思考問題的能力，師生間多互動，掌握每位學生的學習情況，增進師生感情，使課堂提問有效進行。

1.加強有效性問題的設置

加強有效性問題設置，根據教學難點加強問題的難度，不能靠反復練習提高學生能力，應多鼓勵，引導學生獨立解決問題，增強學生信心。加強問題的高度，這個主要是真對學生的發散性思維展開的。興趣是最好的老師，教師的課程應使學生感興趣，受啟發。教師在教學過程中如果能加入開放性問題及生活化元素，就能使學生產生學習興趣，調動學生的積極主動性，使學生學以致用。

2.控制課堂提問時機

課堂提問是課堂教學的根本。課堂提問對初中數學起到非常重要的作用，但是課堂提問是分時機的。學生不會在一節課中一直保持充足的注意力，教師應把握學生的整體情況，只要意識到學生分散注意力就可以用課堂提問來調節。問題的難度應適中，引導學生進入學習環境中，增進師生感情，建立輕松融洽的課堂氛圍。

3.課堂提問要以人為本

課堂提問要以人為本，教師在整個課堂提問的環節中應占引導地位，使學生作為整個課堂提問的主體。尊重每位學生，使每位學生都有表現的機會，這樣才能保證課堂提問有效開展。課堂提問應在保證學生為主體的前提下，從學生角度出發，將以人為本的理念貫徹整個課堂教學中。教師可以利用先進的教學方式使學生形象地觀察問題本身。另外，教師還可以根據學生回答問題的情況及時糾正教學方向，多表揚回答正確的學生，讓學生增強信心；對于回答錯誤的學生應耐心指導，幫助他們找出原因，避免下次犯錯。

4.鼓勵學生質疑

教師應鼓勵學生質疑，培養學生自主創新、發現問題、解決問題的能力，這也是新課程標準的要求。初中數學經常出現一個問題有多種解決方案的情況，教師要培養學生養成良好的思考習慣，先思考問題再解決問題。教師應在課堂上鼓勵學生質疑，教師也要接受質疑，引導學生發現問題、解決問題，幫助學生更好地成長。對于學生提出的質疑，無論對錯，教師首先肯定學生、表揚學生，利用課堂提問的方式調動整個班的積極性解決問題。在解決問題的過程中，學生不僅解開疑惑，還會因為備受重視更加努力學習，師生關系也會變得更加融洽。最重要的是幫助學生樹立自信心，培養思考問題、解決問題的好習慣。

參考文獻：

［1］夏小剛，汪秉彝，呂傳漢.中小學生提出數學問題能力的評價再探［J］.數學教育學報，2012.02

［2］曾小平，呂傳漢，汪秉彝.初中生“提出數學問題”的現狀與對策［J］.數學教育學報，2013.03

［3］孔凡哲，李 瑩.課堂教學中的有效提問［J］.中國民族教育，2014.05

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0067