中小學校園課外活動的困境及其消解

沈倩玉，王秀鞏

(1.湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201；2.浙江省臨海市大田中學, 浙江 臺州 317000)

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中小學校園課外活動的困境及其消解

沈倩玉1，王秀鞏2

(1.湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201；2.浙江省臨海市大田中學, 浙江 臺州 317000)

摘要：中小學校園課外活動是課堂教學的延伸。當前中小學校園課外活動的開展陷入了困境，其活動效果不很理想。中小學校園課外活動中存在活動開展不夠深入持續、活動方案不完善、可利用的資源有限、教師組織活動的積極性不高以及家長的關注度較低等問題。我們從活動理念、活動體系、資源扶持、教師以及家長支持等不同角度提出相應的改進建議，期望為順利開展中小學校園課外活動提供智力支持與決策參考。

關鍵詞：中小學；校園課外活動；困境；消解

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，如何能讓學生充分利用好在校課余時間的問題備受社會關注[1]。為了豐富學生在校的課余生活，很多中小學開展了形式多樣的校園課外活動，完善了相應的活動體系以保障活動順利開展[2]。譬如，對于活動的人員調配、活動形式的劃分、活動時間的把握以及活動宣傳和記錄，很多學校做了合理而適切的安排。但是，當前中小學校園課外活動因多方面的原因而陷入了窘境。那么，中小學校園課外活動到底存在哪些問題，又如何采取行之有效的改進策略，這正是本文的核心主題。

1中小學校園課外活動存在的問題

1.1活動開展不夠深入

校園課外活動存在不少問題，最主要的是活動開展得不夠深入。正是因為這種“不深入”，從而阻礙了中小學校園課外活動的可持續發展。部分學校對要開展哪些校園課外活動以及如何才能開展好這些活動缺乏深度思考，往往是簡單模仿那些校園課外活動開展得較好的學校，甚至是臨時隨意性地展開一些活動，沒有長遠的整體規劃，難以充分顧及本校課外活動的持續發展和學生的多樣化需求。

1.2活動方案不完善

校園課外活動方案的不完善主要表現為活動形式不具體、活動內容不新穎、活動評價反饋機制的缺失等方面。部分中小學校園課外活動方案，雖然較好地闡明了活動宗旨、活動內容以及活動時間等，但對活動開展形式的闡述比較籠統抽象。譬如，某校校園朗誦活動方案雖然呈現了大致的活動整體流程，但對于采取什么形式去有效開展朗誦活動并沒有做詳細說明。至于活動安全方面的保障措施，方案里也完全沒有涉及?？梢哉f整個活動組織流程并不具體詳細，只是簡單地介紹活動開展的某些情況，對于前期準備和后期收尾工作沒有介紹。

1.3可利用的資源有限

作為中小學校本課程的校園課外活動，是學生在校的課余時間內進行的，其順利實施需要充足的資源條件來保障。但目前，校園課外活動普遍存在且比較突出的問題是活動經費不足、活動場地及活動器材等可利用的資源十分有限。正是因為相應的基礎設施、設備等硬件非常缺乏，從而導致很多中小學校園課外活動的開展受到了影響。很難設想，進行科學實驗，若沒有足夠的器材和工具，這種科學實驗能夠正常而有效進行。同樣地，若可以利用的資源條件得不到相當的改善，中小學校園課外活動想要切實開展好恐怕也是空談。

1.4教師的積極性不高

教師是組織和落實中小學校園課外活動的主力軍，其積極性直接影響學生對校園課外活動的參與程度。在組織活動時，教師不僅需要對開展校園課外活動做具體規劃，還需要充分掌握活動開展所需要的科學知識以及技能技巧，更需要組織能力、責任心、熱情與活力。事實上，部分教師組織校園課外活動缺乏熱情，這就影響了學生主動參與校園課外活動的樂趣。

1.5家長關注度較低

在大部分家長看來，中小學教育依然應以課堂學習為主，中小學校園課外活動處于教育的輔助地位。因而，家長對中小學校園課外活動的認識僅僅停留在其開展是為了調節學生學業壓力，而沒有真正認識到中小學校園課外活動的開展是課堂教學的有效補充，有利于提高學生實踐能力和培養創新能力。中小學校園課外活動得不到家長的充分關注和有力支持，影響了校園課外活動的順利開展。

2中小學校園課外活動的問題成因

校園課外活動的開展過程中顯露出種種問題，根據存在的問題，尋求成因。

2.1發展性活動理念缺失

發展性理念強調發展人，喚醒人的主體意識與發展主體能力[3]。中小學校園課外活動開展不夠深入，主要是因為缺失以促進教育對象的身心發展為根本目的，注重習得過程和注重校園課外活動中發展對象的主體性得到發揮的活動理念。中小學開展校園課外活動，貴在辦出自己的特色。盲目地開展校園課外活動，必然失去了自我特色，也表現出發展性辦學理念的缺失，不利于中小學校園課外活動的可持續發展。

2.2活動體系本身存在漏洞

校園課外活動方案和評價反饋機制的疏漏，歸根結底都是活動體系本身存在的漏洞。其一，中小學校園課外活動缺乏指導性教材和技術文本，也沒有連續性的政策支持，活動方案難以完善。而活動方案的詳細程度直接決定了活動能否有效開展。其二，校園課外活動內容單一，不同年級活動內容差異不大，未體現出多樣化的要求。中小學校園課外活動內容簡單，年復一年，沒有與時俱進地開發新課程或豐富其內容。其三，活動評價反饋機制的疏漏，降低了活動的意義與價值。對學生在活動過程中的表現性評價、對教師在組織活動中的評價以及對活動方案實施本身的評價都是不能輕視的必要環節。

2.3扶持力度不足

政府對開展校園課外活動的扶持力度不足，加上中小學自身對校園課外活動經費分配不合理，導致活動開展的可利用資源十分有限?；顒咏涃M、活動基本設施等活動必備的外部資源都需要政府的資金保障。政府需要對校園課外活動的開展給予應有的關注和必要的扶持，這就要求政府必須投入一定的人力、財力和物力，從而避免使校園課外活動處于學校教學的邊緣地位。

2.4教師工作壓力大

教師完成教學任務的同時要扮演好多重角色，如知識的傳授者、心理保健者、研究人員、學生的朋友、留守子女的“父母”等[4]。校園課外活動的開展必然增加教師的工作負荷。教師要在組織活動前做好充足的準備，活動開展時全程掌控以及活動開展后及時匯報總結。這些都需要教師付出大量的精力并不斷提高自己的組織管理能力。教師工作壓力的增加可能會直接降低教師組織活動的積極性。

2.5家長的理解存在偏差

部分家長對校園課外活動的內涵和外延沒有做出必要的追問和探討，并不清楚校園課外活動的具體內容，要求其對校園課外活動的必要性和重要予以重視也就無從談起。在不少家長看來，校園課外活動中沒有像課堂學習那樣學習具體的書本知識，因而其學習意義不大。家長的這種理解偏差，必然降低其對校園課外活動的支持力度?？磥?，家長對校園課外活動的理解是否正確，是他們是否支持校園課外活動開展的重要前提。

3中小學校園課外活動的開展策略

對校園課外活動在開展中出現諸多問題解讀的基礎上，本文從以下幾個方面展開發展設想。

3.1樹立發展性活動理念

發展性活動理念是建立在與時俱進、融入新思想、貼近實際生活的基礎之上的。發展性活動理念強調為了每一位學生的發展、為了學生一切方面的發展。校園課外活動要想得到有效持續的發展，就必須樹立發展性活動理念。中小學一旦樹立了發展性活動理念，就能引領校園課外活動有目標、有計劃地開展，從而促使自身展現辦學特色，營造出良好的發展氛圍成為可能。

3.2完善活動體系

第一，細化活動方案。這就要求中小學要為校園課外活動的開展制定出詳細的指導性文件或者管理策略。此外，校園課外活動中應急處理機制、事故責任機制的建立等也是必要且不容忽視的。第二，勇于創新和及時更新活動內容?；顒觾热輵蠈W生的身心特點。只有內容新穎、形式靈活多樣的校園課外活動，才富有吸引力，才能讓求知欲強、興趣愛好廣泛而富于幻想的學生們積極地參與到活動中去。第三，構建活動評價反饋體系。中小學校園課外活動的評價應該是對中小學校園課外活動本身的評價、對學生的評價以及對教師的評價這三方面的評價的綜合。構建合理的評價體系有助于學生身心的健康發展，中小學開展校園課外活動的初衷恰恰注重學生個性的差異，在開放式活動中，使其個性得到應有的發展并讓他們的能力得到更大程度的提升[5]。

3.3加強支持力度

教育行政部門應提供充足的活動經費，避免因經費有限而致使中小學校園課外活動流于形式。加大對中小學校園課外活動的扶持力度，讓中小學校園課外活動真正彰顯其育人價值。同時，學校也應該合理分配資金，提高資金使用效益完善配套設施，保障校園課外活動順利開展。

3.4調節教師壓力

中小學校園課外活動要持續有效地實施，教師參與的積極性是重要決定性因素，因此，學校要幫助教師調節自身工作壓力，合理安排工作量。教師也要學會合理安排自己的時間和精力，主動調節自身壓力，充分利用參與中小學校園課外活動來提升自己的組織管理能力、豐富專業知識和專業技能。

3.5強化家長的正確理解

家長要正確理解中小學校園課外活動的內涵，切實體悟其意義與價值，挖掘其發展性功能。家長不僅要把培養孩子的學習興趣作為出發點，而且要把提高孩子的知識與技能、豐富其情感、端正其態度與世界觀等作為落腳點，要努力使他們的課外生活豐富多彩從而實現自主、自由的發展。

總之，我們要使中小學校園課外活動開展得有聲有色、行之有效，就必須正視和解決目前已經存在的問題，并且努力尋求可行的發展策略。中小學校園課外活動是促進學生健康成長的重要途徑。以此來支持中小學校園課外活動更好地得以開展，真正讓學生在活動中能夠實現身心的健康發展。

參考文獻：

[1] 顧明遠.教育大辭典[M].第一卷.上海教育出版社,1990.

[2] 瞿葆奎等編著.教育學文集.課外校外活動[M]. 北京:人民教育出版社,1991.

[3] 鄭金洲.陶保平.孔企平一學校教育研究方法[M].教育科學出版社.2003.

[4] 石中英.校園課外活動與課堂教學關系的傳統與變革[J].教育研究.1996(2):58-62.

[5] 曹俊軍.論學生的主體地位在教學活動中的建構[J].湖南師范大學教育科學學報,2004(2):75-77.

(責任校對龍四清)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.004

收稿日期：20151211

作者簡介：沈倩玉(1993-)，女，安徽合肥人，碩士生，主要從事教育學研究。

中圖分類號：G40

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0012-03