小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及原因分析

寧夏中寧縣小洪溝完小 馬 偉

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及原因分析

寧夏中寧縣小洪溝完小 馬 偉

摘 要：現(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)較為重要的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到至關(guān)重要的作用。本文主要對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行分析和探討，提出有效的改善方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于小學(xué)教師依舊存在以自我為中心的陳舊思想，為了達(dá)到以自我為標(biāo)準(zhǔn)的完美，小學(xué)教師忽視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主要地位，只注重自己在課程中是否達(dá)到完美，把學(xué)生作為一項(xiàng)教學(xué)工具的教學(xué)思維方式，忽略了學(xué)生是課堂主體。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)往往忽視教學(xué)的整體性，缺乏發(fā)展性，課程設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常會脫離課堂的層次性。小學(xué)教師設(shè)計(jì)的思路是為了達(dá)成目標(biāo)而確定目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成后采取評估目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、評價(jià)以及調(diào)整，使設(shè)計(jì)達(dá)到整體優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，許多教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為它只是一種擺設(shè)，認(rèn)為在教學(xué)過程中憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)就可以完成教學(xué)，課程設(shè)計(jì)會浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的運(yùn)用效果大打折扣。

3.教師傳授方式枯燥乏味。教學(xué)材料的知識應(yīng)是多方面的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識內(nèi)容單一，對小學(xué)生來說枯燥、乏味，容易對數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照課本上的知識進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃，沒有根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、方法。教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是在課堂上把書本知識傳授給學(xué)生，將課本外知識置之度外，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生局限性，不能全面發(fā)展。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。為什么說教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析非常重要呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的分析都屬于設(shè)計(jì)的前期分析。許多教師不想花費(fèi)時(shí)間和精力和學(xué)生培養(yǎng)和溝通情感，不能深入了解和掌握學(xué)生的思維能力發(fā)展，缺乏對學(xué)生的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法受到很大影響。

二、教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的原因

1.教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是邊講課邊練習(xí)，教師講課，學(xué)生做練習(xí)，或者先讓學(xué)生做練習(xí)，教師再講課。部分教師還會出現(xiàn)一種奇怪的想法：提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)出來的是好學(xué)生，如果沒有按時(shí)設(shè)計(jì)的就是差學(xué)生。但教師自己卻不愿意花費(fèi)時(shí)間幫助學(xué)困生，因此沒有達(dá)到預(yù)想結(jié)果。

2.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對教師提出了更高要求。許多教師還在摸索新的教學(xué)方式，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中不敢大膽嘗試新的設(shè)計(jì)理念。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先了解學(xué)生的知識水平，然后根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、精神有所成長，還可以使學(xué)生獲得新知識。如果教師在教學(xué)過程中依舊停留在固有的教學(xué)觀念中，那么會嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展。因此，教師采用新眼光進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。

三、完善教師教學(xué)設(shè)計(jì)措施

1.加強(qiáng)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念是教師在教學(xué)過程中只要把教學(xué)的知識重點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就能接受。這是一種錯(cuò)誤觀念。數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活的方式，注重課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，猜謎等。

2.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不了解課程中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握不夠完善。為達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，教師在教學(xué)課程中應(yīng)合理使用教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有效掌握知識難點(diǎn)：第一，教師應(yīng)熟知自己的教學(xué)內(nèi)容，對難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行透徹理解；第二，教師應(yīng)掌握教學(xué)課程中重點(diǎn)知識之間的聯(lián)系，提高教學(xué)設(shè)計(jì)概念；第三，教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)做到言簡意賅，通俗易懂，在重點(diǎn)、難點(diǎn)方面做到使學(xué)生看得一清二楚。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平有所進(jìn)步，使教師的教學(xué)技有更大提高。

四、結(jié)束語

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)越完善，教學(xué)才能更科學(xué)、合理，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題、原因進(jìn)行分析，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉云霞.淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.學(xué)周刊，2012

［2］胡六林.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策［J］.教育實(shí)踐與研究（A）， 2012

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0117