新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見

陳道鵬

摘 要：地理是一門綜合性學科，與社會學科及自然學科相互關聯，并在解決當代人口、資源、環境等問題中發揮著不可小覷的作用。同時，新課程標準也給教師教學帶來了嚴峻挑戰。本文從正確認識高中地理新課程、提升教師自身素質、新課程教學施行方法三個角度，分析了如何在新課程背景下進行高中地理高效課堂教學。

關鍵詞：新課程背景；高中地理；高效課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-143

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.029

教師在新課程改革中扮演著極為重要的角色，其對高中地理的準確定位，影響著學生的學習效果。教師要有新課程主流意識，不斷提升教學素質，竭盡全力完成教學任務、達成新課程育人目標。

一、正確認識高中地理新課程

（一）教材內附多幅圖片，使地理知識更具直觀性

根據不完全記錄，高中每個年級的地理教材皆最少含有150余張圖片。其中，每個章節的圖片在17-60張之間波動。

（二）大量設置思考問題及活動，促進師生溝通交流

仔細研究地理教材不難發現，新課程里所涉獵的思考問題及活動，都是以教學內容為基礎而設置的。它們的存在，為學生主動參與學習、掌握知識重點、與教師平等交流等搭建了橋梁，使學生真正成為課堂主角。

（三）增添了許多閱讀材料、案例

通過在教學中增添更多的材料和案例，擴大了信息量，對拓展、延伸、深化課堂頗有益處。

新課程中提到的許多材料、案例都具有代表性，所包含內容廣泛、豐富。它們是教材的有機組成部分，彌補了教材缺乏實證、應用的不足。

（四）每章節后都設有一個“問題研究”

“問題研究”形式各樣：查詢收集月球資料，分析市區溫度高于郊區溫度并提出相關建議等，鼓勵學生化知識為實踐行動。

（五）采用多元化的評價方式

將重點放在學生學習的過程，關注學生在學習過程中的發展，情感態度、價值觀、行為的變化。提倡多種評價手段、評價方式、多元評價目標等，培養學生的自信心、自尊心。

二、提升教師自身素質

（一）提升教師的思想素質

教師要快速轉變教學觀念。新課程改革對教師提出了更高的要求，教師需要加強學習，樹立正確的教育觀念、質量觀念。教師通過參加高中地理新課程課改會議、校教研室舉辦的普通高中地理新課程知識培訓班等的學習，才能具備掌握高中地理教學重點，更好地為教育學生服務的實力。

（二）提高教師的專業素質

除了快速系統地掌握新課程變更的內容，教師還要不斷革新講課技巧、加強網絡使用能力以適應新課程。同時，教師還要嚴格要求自己，不斷創新、探究授課方法。另外，教師還要學會并擅長開發、利用課程資源。

三、新課程教學施行戰略

（一）打造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣

首先，教師給學生打好心理預防針：地理知識很簡單，可以輕松掌握，只要學生認真聽講。為了激發學生的學習興趣、求知欲望，筆者做了以下嘗試：

1.將課程標準化整為零，分解成小目標。學生依次攻克每個小的學習目標，獲得一定的自信，而后再進行更深入的學習。這種循序漸進的學法，可以使學生體驗到學習的輕松自如。

2.制作精美課件，將模型、圖片、視頻等合理利用，打破“填鴨式”課堂的沉悶，吸引學生的注意力。其中，圖片的直觀性、趣味性、新穎性、創新性利于學生自主探究學習、理解知識、調動學習的積極性和主動性。

3.深入挖掘地理學科潛在的知識趣味性，并對之加以潤色，以提高教學成果。

（二）加強管理，提高教學成效

由于新課程在內容和課堂形式等方面都作了巨大改變，在施行過程中難免會遇到各種不盡如人意的情況。例如，在新課程教學過程中，由于教學內容方式的改變，課堂氣氛比較熱烈導致學生在課堂上不能完全集中注意力于學習。課堂變得有趣了，但是學生學到的知識少了。如此下去，學生很難應對作業與考試。為了根治這個問題，學校對教學方式、學生日常評價等重新制定了新規則，來保證新課程有效施行、學生能夠牢固掌握知識。

（三）注重資源共享與團隊合作

新課程實施過程中會遇到很多問題，且關于新課程改革的資料極度匱乏。教師很難依靠自己的力量優質高效地完成備課、課件制作等。基于此，教師之間、教師與學校之間應該加強溝通交流與合作，摒棄單兵作戰的習慣，通過資源共享、團隊合作等方式提升工作質量水平。

（四）注重教學方法的繼承與革新

新課程改革不是一蹴而就的，也并不意味著完全淘汰傳統的教學體制。教師應該有選擇性地繼承與創新教學方法。在新課程實施的過程中，筆者總結了三種教學方法：

1.講述與理解結合的方法。地理學科中有些概念知識比較抽象、復雜難以領會。在講到“冷熱引起大氣運動”“地球的運動”的時候，教師先灌輸式地講授它們的概念，然后預留一部分時間供學生體會其含義。這種教學方法可以更好地使學生掌握知識。

2.自主探究學習。對于教材中比較簡單的章節內容，學生完全可以自學并理解掌握知識。例如：“水資源的合理利用”“氣候全球化”等，教師可以引導通過查詢資料獨立學習、以小組形式討論學習等方式完成學習。對于疑惑的知識，可以向教師求助。

3.在實踐中學習。高中地理中，某些內容是可以通過自主操作學習的。在學習“熱力環流”的時候，學生可以通過做實驗對知識進行強化。另外，有的知識還需要查閱其他學科加以鞏固，遇到這種情況，學生就可以去圖書館、計算機房等搜尋資料。這種方法可以激發學生的積極性、主動性。

四、結語

總而言之，新課程背景下如何高效地開展課堂教學，還需要繼續探索、研究。廣大高中地理教師應該正確認識、深刻理解新課程教育的特點，打破傳統教育思維，不斷加強自我學習，樹立正確的人才觀、教學觀等，竭盡全力滿足學生的需求，為提高我國新課程背景下高中地理課堂教學水平，做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013（8）.

[2] 王海虹.論新課程高中地理課堂教學模式改革的探索與實踐[J].赤子，2015（10）.

Abstract：Geography is a comprehensive discipline， connected with the natural and social science discipline and playing an important role in solving the contemporary issues of population， resources， and environment. Meanwhile， it has brought serious challenges to teachers teaching under the background of new curriculum. This paper from three angles of correct understanding of geography new curriculum， improving teachers qualities and the implementation of new curriculum teaching methods， analyzed how to conduct high school geography efficient classroom teaching under the background of new curriculum.

Key words：background of new curriculum； high school geography； high-efficient classroom teaching

[ 責任編輯 金 東 ]