試析中職語文教學中學生職業能力的培養

王麗

摘 要：語文教學作為我國教育體系中的基本科目之一，在職業院校的教學中也占據著一定的地位，受到相對較高的重視，而由于職業院校的特性，決定著其語文教學應當與普通中學有所區別，而加入職業能力培養正是中職教育對語文教學的迫切要求。本文首先對職業能力培養進行了基本論述，然后分析了在語文教學中培養學生職業能力應當注重的問題，最后提出了在語文教學中加強職業能力培養的具體方法，期待能夠成為當前我國中職語文教學的有效參考，以促進中職教育職業能力培養水平的提升。

關鍵詞：中職；語文教學；職業能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-57

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.093

職業能力是中職院校的重點教學目標，如果不能滿足基本的職業能力培養要求，那么職業院校的教學也就在某種程度上失去了其社會意義。在當前我國市場經濟的背景下，培養擁有優秀職業能力的人才能夠促進企業的發展，以人才為支撐提高企業的綜合競爭力，而職業能力的培養應當是具有綜合性特點的，需要滲透到每一門課程當中。語文作為中職基礎課程，必然有著培養學生職業能力的功能與義務。

一、職業能力培養概述

（一）職業能力的涵義

職業能力包括兩個方面，一是職業的基本要求與規范，二是職業意識道德。這兩方面的水平高低共同決定了職業能力的優劣。在企業對職業人才的能力需求上，每一項基本的職業素質都與企業的經營能力與發展效益直接相關，因此企業對擁有優秀職業能力的中職院校畢業生也有著強烈的需求。中職院校的教育有著重要社會功能，為社會輸入人才的關鍵在于人才的“質量”，對于中職教育來說，人才的“質量”就是其職業能力的強弱。

（二）中職語文教學中職業能力培養的意義

1.語文教學作為一門文化課程在教學中占據著一定的比例，因此為職業能力培養提供了更大的空間。擁有職業能力的人才注定是當前我國勞動市場的必然需求，而企業的發展、經濟的發展又與人才的輸送水平直接相關。因此只有將職業教育滲入不同的教學科目中，才能使其培養效果不斷提升。

2.中職語文教學能夠引導學生樹立正確的職業觀。正確的職業觀屬于職業能力的所屬部分，只有能夠樹立正確的職業觀才能更好地發揮其能力，完成職業參與過程中的工作任務。

3.中職教育改革對語文教學提出了明確要求。通過語文教學中的職業能力培養可以根據市場需求導向，培養合適的職業能力，使學生在進入社會之后能夠將自身的能力更加有效地發揮。

二、語文教學中職業能力培養需注意的問題

由于語文學科特點，其教授內容為漢語言，因此能夠使學生與教師的交流更加密切、頻繁，這時如果能夠選擇一些恰當的教學手段，發揮語文學科的特點，引導和培養學生的思想認知、態度、職業取向、價值觀等，就可以為學生職業能力的培養提升提供有效支持。然而，由于語文教學關注重點在于語言性內容，因此，只有明確在其科目教學中加入職業能力培養需要注意的問題，才能更好地把握其教學功能，實現語文教學與職業能力教學地雙向提高。

首先，應當注重教學內容與現實生活的靠近。培養職業能力的最終目的在于使學生能夠在參加工作后擁有較強的適應能力，使工作效率能夠快速提升，因此教學內容的選擇應當盡量與專業或現實生活靠近。

其次，保持與社會熱點的靠近。社會熱點反映了經濟發展與職業需求走向。學生職業能力的培養離不開對社會熱點的認識與了解，語文教學應當保持與社會熱點靠近才能使學生與不斷變化的社會保持近距離接觸，進而能更好地適應未來的職業生涯。

三、中職語文教學中職業能力培養的有效途徑

（一）強化交際能力培養

交際能力是無論對于任何一種職業都非常重要的基本能力之一，也是語文教學的基本教學目標，因此，在職業能力培養滲入到語文教學中時就要首先保證對學生交際能力的培養強化。具體來看，應當根據職業能力需求的面試、口語表達等基本交際能力需求，制定相應的教學規劃，使交際能力能夠在針對職業能力方面發揮出有效的作用。例如，通過加強學生的表達與交流，提高學生口語表達能力，使學生在教學過程中得到交際能力的訓練。以《說話要文明禮貌》的教學為例，教師可結合學生專業制定一個特定的服務或工作場景，運用角色扮演的方式激發學生的自主表達與交際能力。

（二）重視學生應變能力培養

職業能力在語言方面還需要能夠擁有極強的應變能力，任何企業的人才如果擁有了極強的應變能力，在處理公司事務上就能夠做出準確判斷，保證工作效率。語文教學中對學生應變能力的培養上主要運用情境教學的方法實現。例如，根據學生專業和興趣，選擇能夠進行情境轉移的課程內容，為學生設計一個完善的職業情境，并根據實際情況制定一些突發性問題或事件，使學生的應變能力得到鍛煉。以導游專業為例，教師就可以設置一個旅游情境，讓學生作為游客與導游進行模擬訓練，并有意制造一些旅游過程中的突發情況，讓學生在真實的體驗中進行應變和判斷。

（三）培養學生良好的心理素質

心理素質是保證職業能力強大的基本因素之一，當前中職語文教學加入心理素質教育至關重要。首先，教師應當擁有良好的心理素質，才能為學生提供較高水平的職業心理素質培養；其次，教師應當保持教學過程中對學生的充分尊重，使學生在自由的學習氛圍中得到思想的發展與健康心理素質的培養；最后，還需要針對不良心理品質進行專門性教育，使學生擁有克服不良心理的能力，才能最終使心理素質得到提升。例如，在布置語文作業時，選擇一些具有開放性特點的問題，讓學生通過自行探究來尋求答案，教師可為學生提供一定的參考意見，但整個問題的解決過程應當由學生自主完成，使學生在面對問題、解決問題的過程中得到心理素質的鍛煉。

職業人才不僅要求有綜合水平較高的文化素質，同時更要求能夠滿足職業需求的基本能力，這些能力的培養是中職教育的關鍵。在中職語文教學中，由于科目擔當著文化課的身份，因此其中的職業能力培養目標未免會被忽視，這時就需要明確中職教育的核心目標，采取科學的手段將職業能力培養滲入到每一個適宜的語文教學環節中，才能實現中職語文教學的全面價值。

參考文獻：

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[2] 趙鳳華.對中職語文教學培養學生職業能力的探討[J].語文學刊，2015（8）：163-164.

Abstract：As a basic subject in Chinas education system， Chinese plays an important role in vocational education and get more and more attention. Since the unique feature of vocational education， Chinese teaching in vocational school should be differentiated form Chinese teaching in regular school. One of the urgent requirements of Chinese teaching in vocational school is the training of professional occupation ability for the students. Firstly the article addresses the basic concepts of professional occupation ability training. Secondly the author analyzes the important issues existing in occupation ability training in Chinese teaching in vocational school. Thirdly the author offers the detailed way of cultivating vocational students of their occupation ability.

Key words：vocational school； Chinese teaching； professional occupation ability

[ 責任編輯 金 東 ]