激活課堂活力，打造高中數學高效課堂

趙國興

摘 要：高效的高中數學課堂能夠激發(fā)學生的思維活躍性，使他們在探究知識的過程中快速地建立新舊知識之間的聯系，加深對知識的理解，提高運用知識的能力。因此，在高中數學教學中，教師要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，調動學生的參與熱情，讓他們在積極的思考過程中發(fā)現新的知識，促進數學思維的發(fā)展。同時，在教學中教師要積極地和學生進行互動交流，引導學生進行深入思考，提高他們的學習效率，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：學習積極性；數學思維；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-244

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.109

高中數學教材的知識容量很大，在教學中，要使學生高效地掌握教材中的知識點，需要充分調動他們的探究積極性，讓他們在自主意識支配下進行學習，提高學習效率。在教學中，教師要堅持新課改的教學理念，從學生的興趣出發(fā)創(chuàng)設富有趣味性的教學環(huán)節(jié)，提高他們的學習熱情，激活他們的數學思維，讓學生運用已有的知識來分析和探究新知識，提高他們的學習能力。

一、設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍

高中數學教材中包括很多枯燥的知識和數學概念、定理，要讓學生主動對這些知識進行探究，教師需要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)。在有趣的課堂教學中，學生參與的積極性高漲，不用教師的強制要求，他們就能針對重難點知識進行探究，有效提高了學習效率。在趣味性的教學環(huán)節(jié)下，活躍了課堂氛圍，在輕松的氛圍中，學生的思維更積極、深入，能夠讓他們在學習過程中深刻理解探究的知識，促進數學知識體系的構建。在教學“等差數列前n項和”時，教師可以通過介紹德國數學家高斯10歲時就能夠計算出1到 100的所有整數和的故事。通過故事的引導，讓學生對如何求解產生強烈的好奇心。利用學生的好奇心促使他們對教材內容進行探究，能夠提高學生的學習效率，使課堂教學充滿活力。

二、注重學生數學能力的培養(yǎng)，提高他們的學習主動性

學生是教學活動的主體，在參與教學活動的過程中，學生的學習主動性對他們的學習效率有重要的促進作用。在教學中，教師要培養(yǎng)他們自主學習的意識，在課堂學習中能夠積極思考，認真探究。在遇到解決不了的問題時，要打破傳統教學中被動學習的習慣，不斷探究和嘗試，運用已有的知識解決這些問題。在主動參與學習活動的過程中，學生的思維和認知結構都處于動態(tài)的過程，積極的探究能夠激活他們的數學思維，使他們在分析問題時能擺脫定式思維的影響，采用全新的方式進行思考和分析。教師在設計教學時，要注重培養(yǎng)學生的數學能力，引導學生進行深入的學習，促進他們數學思維的發(fā)展。在教學活動中，運用學生的學習主動性來促進他們數學能力的提高，同時，學生在學習過程中的體驗和收獲能夠成為他們進一步學習的動力，使他們的學習成為一個不斷變化的循環(huán)過程，有效提高學生的學習效率，提高他們的數學綜合素質。例如，在教學 “方差和標準差”時，教師可以讓學生進行自主探究，然后把有疑問的知識點寫到紙條上。通過看學生寫的紙條，教師及時地得到了學生的探究情況，可以有針對性地對他們進行指導。在以學生有疑問的問題為依據下開展課堂活動，符合學生探究知識的欲望，能夠提高他們的參與熱情，通過深入分析、探究，有效解決他們在探究中遇到的問題，實現高效的數學課堂。

三、加強互動教學，發(fā)展學生的數學思維

在高中數學教學中，教師要構建高效的課堂教學，需要積極地和學生進行互動交流，對學生的學習進行指導，使他們掌握科學有效的學習方法，有效完成教師布置的學習任務。在師生互動中，教師的引導和點撥為學生的數學思維提供了更多的方向，可以使他們深入地分析和科學地看待問題，有效提高學生的數學綜合能力。在互動過程中，教師和學生交流的不僅是知識信息，還包括情感信息。通過交流，教師把對學生的關愛傳遞給了學生，讓學生擺脫了對教師的畏懼，在課堂討論過程中敢于大膽發(fā)言，讓他們體驗到了學習的樂趣。在開展互動式教學時，不僅要注重教師和學生之間的互動，還要鼓勵學生之間進行積極的互動。通過互動交流，能夠拓寬學生的思維，讓他們從多角度來分析和看待問題，促進他們數學思維的發(fā)展。例如，在教學“橢圓”時，在讓學生掌握橢圓定義的基礎上，讓學生討論“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運用到解題之中”。在討論過程中，學生紛紛發(fā)表了自己的看法，通過傾聽其他學生的論述，他們對橢圓的第一定義有了深刻的理解，掌握了有關橢圓的第一定義的一般性規(guī)律。

四、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現出主動性、積極性和創(chuàng)造性。在數學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據教學內容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣。例如，在教學“二分法求方程的近似解”時，我給學生創(chuàng)設了一個有趣的問題情境：我買了一支鋼筆，這個鋼筆的價格是10-30元中的某個整數，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？在這個有趣的問題引導下，學生的注意力高度集中，他們積極地參與到了猜測中。通過學生的積極參與，使教學自然地過渡到了新知識的探究中，提高了教學效率。

總之，在高中數學課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生的自主學習意識，充分發(fā)揮教師對學生的引導作用，使學生的思維不斷深入，通過探究和思考掌握數學知識的本質。學生的活躍思維能夠加深對知識的理解，構建新舊知識之間的聯系，因此，在教學中，教師要采用多種創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的探究積極性，讓學習過程成為一個體驗知識、發(fā)現知識的過程，促進學生數學思維的發(fā)展，實現高效數學課堂的構建。

參考文獻：

[1] 劉田.如何構建高中數學高效課堂[J].快樂閱讀，2011（6）.

[2] 索曉慧.如何構建高中數學高效課堂[J].素質教育，2012（4）.

Abstract：Efficient high school mathematics class can stimulate students active thinking and help them quickly establish the connection between the old and new knowledge in the process of exploration. Whats more， it can deepen the students understanding of knowledge， and improve their ability of using knowledge. Therefore， in high school mathematics teaching， teachers should create active class atmosphere， arouse their enthusiasm to participate， help them discover new knowledge by thinking positively and as a result， promote the development of mathematical thinking. At the same time， teachers should communicate with students actively in class， and guide students to an in-depth thinking， improve their learning efficiency and eventually achieve efficient teaching class.

Key words：learning initiative； mathematical thinking； innovative thinking

[ 責任編輯 田彩霞 ]