試論家園合作是幼教發(fā)展的必然趨勢

劉嬌妍

【摘要】家園合作共育是指家長和幼兒園共同合作完成對孩子的教育。它包括了兩個因素：一個是家庭教育，一個是幼兒園教育。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合才能取得充分的功效。融合家庭和幼兒園各自的教育優(yōu)勢，在平等、合作、互助的基礎上構建家園共育聯(lián)盟，是當今幼兒園家長工作和家庭教育需要探索的重要課題。”

【關鍵詞】家園合作 幼兒教育 多元互動

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0133-02

幼兒教育是各個層面、各個領域的教育過程，家庭、幼兒園、社會是緊緊相關聯(lián)的一個有機整體，尤其是家庭教育尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所以幼兒園與家庭之間要實現(xiàn)家園合作共育是必然的，是當今幼兒教育的發(fā)展趨勢，它既有嚴格地理論支持，也有偉大的現(xiàn)實意義。

一、家園合作共育對幼兒教育有著重要有意義。

蘇霍姆林斯基曾說過，“家庭和幼兒園猶如一輛車的兩個輪子，只有朝著一個方向行駛，才能夠達到預定的目標。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大環(huán)境，幼兒教育單單依靠任何一方都不可能得以很好地發(fā)展，家園合作共育是必然的，有著重要的意義所在。

二、家園合作共育的形式及其狀況。

（一）家園合作共育的主要形式。

（1）早晚溝通

利用家長每天接送孩子的間隙與家長進行簡短明了的談話，是教師使用最多、即時顯現(xiàn)的家長工作方式。早晚溝通的形式也有兩種，一種是教師通過近期或某天的觀察，針對幼兒的某方面問題及時與家長進行溝通、交流；另一種是家長根據(jù)自己的需求主動找老師來了解自己孩子的在園情況，或有一些育兒問題向老師進行詢問，以及把幼兒在家中的一些表現(xiàn)也能及時的告訴教師。其特點就是隨意性比較強。

（2）家長聯(lián)系手冊

是老師以書面文字形式與家長進行溝通、交流的一種方式。多是以每周一次將本周幼兒園的課程教學安排及其針對每位幼兒本周在園的情況通過筆頭書寫形式傳遞給家長，家長能夠從中了解幼兒的點滴變化和家園教育方面的具體要求，家長通過閱讀后也有針對性地進行回復。

（3）半日開放活動

是將家長請到幼兒園，走進班級，走近幼兒每天生活、學習的環(huán)境，向家長展示幼兒天天學習、生活、游戲的一個狀態(tài)，是幼兒園家園工作的一種重要形式之一，使家長更加全面、直觀的看到幼兒在園的發(fā)展變化及其幼兒園教育理念、方法、策略，是實現(xiàn)家園合作的重要途徑。半日開放活動一般都會是一個學期進行了一次。

（4）班級家長會、園級家長會

班級家長會是幼兒園普遍采取的一種家長工作方式，通常是在學期初升班工作完成后舉行。會議內容是將上個學期幼兒在園各方面的發(fā)展現(xiàn)狀評估結果跟家長們進行公布，并將本學期班級內的教育與保育等各項工作的一個安排情況介紹給家長，有哪些需要家長積極配合的工作及時告知家長，通過這個渠道廣泛征求家長對班級、幼兒園工作的意見、建議。

園級家長會一般都會由兩種方式：專家講座和家長座談（家長接待日）。專家講座一般都是由園方根據(jù)各個年齡段幼兒家長的不同需求而特別邀請幼兒教育學、心理學專家對家長們進行專題理論講座，傳授育兒的知識，幫助家長們樹立正確的兒童觀和教育觀，解決一些在教育過程中遇到的問題。家長座談是班級或園方為家長提供溝通、交流的家園合作形式，屆時會邀請各年齡段的家長來到幼兒園，大家坐在一起針對自己或身邊的人在幼兒教育和保育方面所關注的問題而進行的家長間、家園間的座談。這種形式把家長與家長，家長與幼兒園的距離拉近了，關系更加緊密了，家園工作開展的更加順暢。

（5）家長參與教學活動

家長參與教學是家園合作共育最直接的表現(xiàn)形式，家長們通過參與教學親身體驗做教師的感覺，和除自己孩子外的其它孩子近距離接觸，和他們一起學習、一起游戲、一起解決遇到的各種問題，總會有種不一樣的感受。

（6）親子活動

親子活動通常以游戲為載體，由家長帶著孩子，在教師的組織下進行各種游戲活動，以此來拉近父母與孩子、長輩與孫輩之間的親子關系。如“六一兒童節(jié)”親子運動會、“萬圣節(jié)”親子游園活動、“圣誕節(jié)”歡樂PARTY。

（7）家園聯(lián)系欄

是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶之一，是面向全體家長宣傳教育理念、傳授教育方法的窗戶，也是家長展示自己良好育兒理念及育兒常識的一個平臺，是反映幼兒園或班級事務的瓶頸，家園聯(lián)系欄是家園合作不可缺少的溝通方式之一，是家園合作共育工作的無聲語言。

（8）家長委員會。

家長委員會是家長自行推薦或班級推薦而產生的協(xié)助幼兒園工作的組織。家長委員會的設立為家長參與幼兒園民主文明的管理，監(jiān)督幼兒園的各項工作提供了一個很好地平臺，是幼兒園與家長溝通的橋梁、紐帶。促使家長們參與幼兒園工作及班級工作并協(xié)助教師開展家園共育的積極性有了很大提高。我們的教師們在家園工作開展中也更得心應手。

（二）家園合作共育的狀況分析。

目前家園合作共育工作實際上還不是很完善，工作實際效率不高，家園合作工作開展表面現(xiàn)象嚴重，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中，家園合作常常脫節(jié)，效果不理想，許多的問題需要改進。現(xiàn)在的家庭多是4+2+1（四個老人+二個家長+一個寶寶）和2+1+1（二個家長+一個寶寶+一個保姆）模式。第一種模式呈現(xiàn)的就是孩子父母本身就是獨生子女，他們的父母也都心疼他們，怕他們辛苦，不會帶孩子，所以往往就是他們生下小孩以后就什么也不管了，全部由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺幫他們帶孩子，孩子入園二三年每天都是爺爺奶奶或姥姥姥爺來接送，園內或班內有什么事情也只能跟他們說。第二種模式表現(xiàn)出來的狀況就是父母工作非常忙，平時沒有更多的時間來照顧家里，家中也沒有老人幫忙，只好請個阿姨來管理家里和照顧孩子，孩子每天上幼兒園都是阿姨接送，和園方和教師直接接觸的也就是阿姨，因此就會出現(xiàn)幼兒園與孩子父母直接溝通的機會少之又少，甚至沒有，對家園工作的開展影響很大。所以家長在對“家園平等合作，家園教育同步”理念的認識上還要有待更進一步的加強。

（三）對現(xiàn)有狀況采取應對的措施。

針對家園合作共育現(xiàn)有狀況我們首先要正確認識家園合作共育其內在含義：家園合作共育就是家庭與幼兒園之間友好合作、互動互助、共同完成教育的一個過程。我們應該把家長放在一個平等的位置上，雙方進行研究、探討、溝通，做到統(tǒng)一教育目標，多多接納家長的建議、意見，讓家長們覺得自己的想法被肯定了，我有話語權了，從理念上就有所轉變，很好地意識到家園的合作不是一方的事情，是同步教育，充分發(fā)揮家長們的主觀能動性，家園合作共育就會很好地持續(xù)發(fā)展。

三、針對目前的家園合作共育現(xiàn)狀所提出的新觀點和新舉措。

（一）幫助家長轉變教育觀念，實現(xiàn)家園共育。

“為了孩子的一切，一切為了孩子”，因為孩子就是家長的一切，可見孩子在父母心中的份量有多么重。所以在幼兒園里家長們不會光聽教師們表面上的說講，他們更愿意用自己的眼情去看，去發(fā)現(xiàn)，了解最真實的情況，讓家長看到孩子在園的各種表現(xiàn)都是積極向上的，是進步的，讓孩子的真實展現(xiàn)影響著家長的觀念與行為，吸引家長主動參與各項的活動，在慢慢地不斷實踐中逐漸內化成教育子女的能力。

（二）注重家庭及家長的個別差異，采取適當?shù)姆绞剑⒘己玫丶覉@合作關系。

面對文化素養(yǎng)、受教育水平、文化背景、脾氣性格、教育需求等各種不同層次的家長，我們采取的家園合作方式要靈活多樣，不拘一格，豐富多彩，適應于不同家長的需求。雖然家長們在幼教領域是外行，但是不同的文化背景和文化素養(yǎng)造就家長們會有著不同的教育理念和自認為比較好的育兒方法，難免有些事情跟老師就不太合拍。一切的一切都需要老師們能夠適應，盡量與家長換位思考，站在家長的角度考慮問題，解決問題。

（三）建立多元互動的交流平臺，拓展家園互動新渠道，提升家園合作共育的效果。

時代是發(fā)展的，人類是進步的，幼兒園與家長之間的合作工作也不是一成不變，不能只展現(xiàn)固有的一些模式，要有創(chuàng)新和提升，目前家長座談、 親子共游、家長沙龍、網(wǎng)絡溝通（幼兒園網(wǎng)站、幼兒園博客、班級郵箱、班級家長群——QQ群、微信群）已經(jīng)是開展家園合作共育的一種全新的渠道，為家長與家長之間、家長與幼兒之間、家庭與家庭之間、家長與幼兒園之間提供交流、溝通的機會，促進家園合作共育工作的提升。

（四）充分利用家長資源，發(fā)揮家長的特長，使幼兒園教育更加豐富全面。

每位家長都有自己教育孩子的優(yōu)勢和強項，家長資源是的無限量的，讓家長們充分地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，技能特長、人脈關系，把我們不知道、不熟悉的領域知識解釋給我們聽，讓我們能夠清楚地認清某個領域的工作性質。我們不光請進來，我們還要走出去，幼兒園有的幼兒家長在電視臺或電臺工作，我們也會組織大班的幼兒去參觀電視臺、電臺主持人的工作，看看他們工作的環(huán)境，讓孩子們明白是怎么上電視的，聲音怎么就從電臺放出來了。使我們幼兒園的教育活動更加豐富多彩，對家園共育工作的開展有很大促進作用。

四、家園合作共育所產生的良好效果。

良好地家園合作關系幫助家長樹立了正確的教育觀、兒童觀、成長觀。家長在幼兒園的活動中起到了重要的作用，他們的融入使教師和孩子的發(fā)展打開了無限的創(chuàng)意空間。而且幼兒園教育能夠能予家庭教育正確的理論支持，幫助家長正確看待孩子、理解孩子，促使幼兒良好性格的形成。可見，良好素質教育在今天的大力推進，促使家園合作共育成為了幼兒園工作不可缺少的一個重要部分，積極的去研究探索家園合作共育，讓其更好地去適應現(xiàn)代的發(fā)展，勢在必行，是我們一直要繼續(xù)走下去的正確道路。

參考文獻：

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[3]張春炬主編.《幼兒教師的家長工作技巧》.中國輕工業(yè)出版社.2014年3月第1版

[4]郭文英主編.《架起家園共育的彩虹橋》——園本課程理論與實踐探索叢書.北京師范大學出版社.2009年6月第1版（2010年3月重印）