宮秋華
[摘 要]語文課堂教學應以一個“讀”字貫穿始終。我們應確立學生在閱讀教學過程中的主體地位,使學生讀書的目標明確,掌握閱讀的方法。在課堂教學中,我們要鼓勵學生讀中質疑,尊重學生的個性化閱讀,促進學生讀悟結合。這樣就能使學會獨立思考,學會讀書,提高他們的閱讀能力。
[關鍵詞]閱讀教學 質疑 個性 感悟
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)07-034
語文新課標強調閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在課堂教學中,我們應確立學生閱讀的主體地位,營造一個民主、平等,充滿生機的教學氛圍,讓學生在閱讀中學會體驗、感悟,學會主動探索,勇于創(chuàng)新,使閱讀教學真正成為學生自主活動和實踐的天地。
一、鼓勵讀中質疑
“為學患無疑,疑則有進也。小疑小進,大疑大進。”這是古人總結出來的寶貴的學習經(jīng)驗。課堂中,如果能鼓勵學生質疑問難,尊重學生的思維,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(一) 審題質疑
有些文章的題目比較新穎,容易引起學生的好奇。我們要及時地引導學生圍繞課題展開質疑,讓學生帶著強烈的探究欲望去讀書。學習《夜晚的實驗》一文時,學生一讀課題,馬上產(chǎn)生疑惑:什么實驗非得在夜晚去做?這究竟是個什么實驗?是誰在夜晚做實驗?……學習《月光啟蒙》,學生會提出這樣問題:“是講月光會啟蒙人嗎?”“是在月光下受到啟蒙吧?