閱讀教學 “讀”步天下

宮秋華

[摘 要]語文課堂教學應以一個“讀”字貫穿始終。我們應確立學生在閱讀教學過程中的主體地位，使學生讀書的目標明確，掌握閱讀的方法。在課堂教學中，我們要鼓勵學生讀中質疑，尊重學生的個性化閱讀，促進學生讀悟結合。這樣就能使學會獨立思考，學會讀書，提高他們的閱讀能力。

[關鍵詞]閱讀教學 質疑 個性 感悟

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-034

語文新課標強調閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在課堂教學中，我們應確立學生閱讀的主體地位，營造一個民主、平等，充滿生機的教學氛圍，讓學生在閱讀中學會體驗、感悟，學會主動探索，勇于創(chuàng)新，使閱讀教學真正成為學生自主活動和實踐的天地。

一、鼓勵讀中質疑

“為學患無疑，疑則有進也。小疑小進，大疑大進。”這是古人總結出來的寶貴的學習經(jīng)驗。課堂中，如果能鼓勵學生質疑問難，尊重學生的思維，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（一） 審題質疑

有些文章的題目比較新穎，容易引起學生的好奇。我們要及時地引導學生圍繞課題展開質疑，讓學生帶著強烈的探究欲望去讀書。學習《夜晚的實驗》一文時，學生一讀課題，馬上產(chǎn)生疑惑：什么實驗非得在夜晚去做？這究竟是個什么實驗？是誰在夜晚做實驗？……學習《月光啟蒙》，學生會提出這樣問題：“是講月光會啟蒙人嗎？”“是在月光下受到啟蒙吧？