現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大變革。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，秉持問(wèn)題意識(shí)，厘清現(xiàn)階段我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)換思想，把握現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，實(shí)施高質(zhì)量、高效率教學(xué)，極大地推進(jìn)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。要綜合利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及傳統(tǒng)媒體等各種資源，改革教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0113-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)跨入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)深刻變革，亦使傳統(tǒng)教育受到猛烈沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)的興起對(duì)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式等產(chǎn)生了重大影響，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使得以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”因此，從實(shí)踐和理論上探討現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革問(wèn)題，具有重大意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校重要的基礎(chǔ)課程，地位則呈弱化狀態(tài)。筆者根據(jù)自身工作實(shí)際，結(jié)合多方面情況，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

其一，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視程度不夠。高職院校學(xué)生在校時(shí)間短，教學(xué)課時(shí)有限，而高等數(shù)學(xué)是公共必修課，目的在于思維和能力的鍛煉，不能給學(xué)生帶來(lái)短期實(shí)效，因此受到學(xué)生普遍的輕視，即使學(xué)習(xí)也是為了學(xué)分的需要，是一種強(qiáng)制性的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

其二，教材不符合教學(xué)的實(shí)際要求，由于高等職業(yè)教育超常規(guī)快速發(fā)展，使得教材配套工作未能有效跟進(jìn)，沒(méi)有形成一套完整規(guī)范、適應(yīng)高等職業(yè)教育的高等數(shù)學(xué)教材。另外，因?yàn)楦呗氃盒４罅繑U(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)不一，整體基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣不濃，故而不能很好理解教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)效果不佳。

其三，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一。“填鴨式”教學(xué)法一直被反對(duì)，但卻仍然廣泛存在，高職院校的數(shù)學(xué)課堂上亦是“一言堂”，“粉筆+黑板”的教學(xué)模式難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

1.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)模式和方法的單一，在“一本書(shū)，一支筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率底下，教學(xué)效果不明顯。要解決這一問(wèn)題最佳的選擇就是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅具有聲、光、色、形、動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，而且體現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，因而，它對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的介入，既可以為老師提供更直觀、更形象、更豐富、更高效的教學(xué)手段和教學(xué)信息，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生的全腦開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供廣闊的天地和有效的途徑。可以預(yù)見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職高等數(shù)學(xué)科教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生全方位的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，為了充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，我們可以采取“課上+線(xiàn)上”的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

“課上”即為精心準(zhǔn)備課件，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在課堂的應(yīng)用都離不開(kāi)課件。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)文字、圖形的處理與傳輸以及數(shù)值計(jì)算，而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象的思維與論證。故而課件中的圖形制作對(duì)教學(xué)效果舉足輕重。經(jīng)驗(yàn)表明，選擇用PowerPoint軟件來(lái)制作電子教案，用MatLab軟件來(lái)制作函數(shù)的精確圖形是最佳的搭配。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谥匾晳?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，并不完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式在抽象思維和邏輯表述方面的特殊作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如：在定理、公式推導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我們用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便又靈活。

“線(xiàn)上”即為充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站作用，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各校、各院系都建立的自己的網(wǎng)站（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)），部分老師還有自己的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)網(wǎng)站上，定期發(fā)布課堂教學(xué)的電子教案、單元自測(cè)練習(xí)、典型習(xí)題解答和知識(shí)重難點(diǎn)解析，以及往年的考試卷、教學(xué)大綱等資源，能夠有力地支持教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再者，一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的特色專(zhuān)欄，也為學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)揮了重要作用。師生之間的即時(shí)溝通，對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生鉆研教學(xué)內(nèi)容，具有重要作用，并能提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，我們可以以固定的形式制度化，類(lèi)似于“政府回應(yīng)機(jī)制”，以此來(lái)加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，密切師生聯(lián)系。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要包括三部分的內(nèi)容，即分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)策略；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。近年來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已明確，提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，課程改革也要求基礎(chǔ)課能更好地發(fā)揮“教育”和“實(shí)用”兩大功能。因此，對(duì)于高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，總體上可以遵循“以應(yīng)用為目的、以必需和夠用為度”的教學(xué)原則， 用以指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容方面，要注重突出高職院校的特色。一方面理論教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，按照“必需、夠用”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)策略，可以為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)以及發(fā)揮工具作用，亦能根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用范圍進(jìn)行取舍。另一方面，要以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，一是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉思維，提高邏輯推理和創(chuàng)新能力等；二是鍛煉把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

最后就是豐富完善評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，高數(shù)期末考核的唯一形式是限時(shí)筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數(shù)學(xué)題。這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問(wèn)題的習(xí)慣，而一些思維靈活，但計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，造成學(xué)生“厭學(xué)”，老師“厭教”的后果，這明顯是與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳的。為了適應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考核的要求，配合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，必須對(duì)高職高等數(shù)學(xué)的考核方式進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行多元?jiǎng)澐郑捎善綍r(shí)成績(jī)、考試成績(jī)（包括開(kāi)卷和閉卷）等組成，具體操作可由各老師按照實(shí)際情況擬定。

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作者簡(jiǎn)介：

于春華（1958.10.15-），男，漢族，甘肅酒泉人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，研究方向：數(shù)學(xué)。