行動導向教學法在《數控銑床加工中心加工技術》教學中的探索

陸強

【摘要】本文首先基于對行動導向教學法的理解之上，討論行動導向教學法在數控銑床加工教學中運用以及培養學生在項目實踐過程中對課程知識和技能的理解和把握，創新的艱辛與樂趣的體驗，分析問題和解決問題的思想和方法的培養。

【關鍵詞】行動導向教學法 數控銑床 教學

【中圖分類號】TG659-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0198-01

一、行動導向教學法

所謂行動導向教學法，是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養。行動導向教學法的教學有項目引導法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、頭腦風暴教學法、卡片展示法、粘貼版教學法等教學方法。其優點是由學生獨立地解決由本人或教師提出的課題，教師在適當的時候給予幫助。特征是學生的自我活動占主導，提高掌握知識技能的效果，形成良好的學習態度和習慣，提高自學能力。

二、行動導向教學法在《數控銑床加工中心加工技術》教學中的實踐應用

《數控銑床加工中心加工技術》課程是一門融知識與技能于一體的專業主干課程，操作性強、實踐應用廣泛，數控普遍都開設了這門課程。但是在以往的教學過程中，主要是教師采用滿堂灌，學生照貓畫虎這種傳統的教學模式，教學效率不高，學生學不到真正的技術。反觀應用行動導向教學法，在教學中，我們可以把教學內容進行分解，設計成項目或者任務，讓學生掌握課程要求的知識和技能。……