高職《建筑結構識圖》模型制作實訓教學探索與實踐

張建云

【摘要】熟練識讀結構施工圖是高職院校工程造價專業學生必須掌握的一項基本核心能力。本文通過教學實踐，模型制作過程彌補了從二維施工圖紙到三維立體空間想象的困難過程，達到對結構識圖的技巧訓練，有效的提升建筑結構工程圖識讀能力。

【關鍵詞】結構識圖 實訓教學 模型制作

【基金項目】本文為寧夏教育廳2012年質量工程“建筑識圖與構造”課程改革項目資助。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0243-01

近年來，我國職業教育事業快速發展、體系建設穩步推進，加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略部署。為了適應信息社會、知識經濟對現代人的要求，培養學生的綜合能力，課程建設與改革已成為現代職業教育的發展趨勢。

“建筑工程造價”專業是寧夏建設職業技術學院的重點建設專業。《建筑結構識圖》是培養學生的專業基礎課程，是所有專業核心課程的前端課程。學院從2009年開始對該課程實施教學改革，加大實訓任務，作者從以下幾方面淺談該課模型制作實訓所取得的成效。

1.識讀建筑工程圖紙的作用

建筑施工圖紙的識讀是建筑施工的語言。建筑專業以培養一線的項目施工人員作為主要的培養目標，以項目造價員、資料員、施工員等作為主要的崗位群。其所培養的學生要具備一定的專業理論知識和專業技能知識。能夠熟練地讀懂施工圖紙中的工程語言。而高職院校的建筑工程造價專業的學生由于就業面向建設、施工、工程咨詢等單位工程造價崗位。從事概預算、清單、報價編制等工作。對于建筑工程圖的識讀能力是擺在第一位的要求，只有讀懂圖，才能按圖施工，對圖紙進行深化，進行工程預算。畢業后從事以造價員為主要就業崗位及其相關的工作打下一定的基礎。

2.轉變方法培養興趣

以往學生普遍認為《建筑結構識圖》這門課難學。分析其原因。一是隨著學習內容的復雜化和難度的增加，學生的學習熱情下降。二是教學環節中，只能采用實際工程照片、鋼筋加工及綁扎視頻等輔助教學來彌補實踐教學的不足。單照片、視頻所表現的內容不夠完整，只能反映構件的局部，尤其對構件節點的構造表達不清晰，達不到具體、直觀、形象的教學效果。三是學生缺乏空間想象力，不能由圖到物的轉換，只停留在知識體系的層面。我們在課改過程中，將“教、學、做”融為一體，以識讀學院3#教學樓工程施工圖紙為主線，以職業能力活動為導向突出能力目標，以學生為主體，以項目任務為載體，在教學中，通過項目圖紙、11G101圖集、已完工程實體、該完工項目施工工序影像資料等相結合，建立教學任務。使學生能夠進一步了解該課程在專業中的重要性。提高學生的學習興趣，消除學生的畏懼心理，培養學生的學習熱情，激發學生的求知欲。

3.課程內容設計

3.1《建筑結構識圖》課程實訓流程

《建筑結構識圖》課程實訓過程采用“任務驅動、模型引入，能力遞進”的課程培養模式。通過對學院3#教學樓基礎、柱、梁、板、樓梯配筋放樣圖，并制作3#教學樓基礎、柱、梁、板、樓梯結構配筋模型，從而解決了專業工程圖教學的困難，提升了學生的綜合識圖能力。課程的技能實訓流程如下：以任務驅動為導向，施工視頻（引入）→圖紙識讀（目標）→放大樣、模型下料（過程）→模型制作（手段）→模型展示（成果）→教師考核（檢驗）。

這樣的技能訓練流程旨在調整學生改變學習方法，激發學生的動手實踐能力和團隊協作精神。積極主動地研究，將平面圖轉化為全方位的主體直觀資源，為后續課程的學習打下良好的基礎，最終達到職業能力培養目標。

3.2分組布置實訓任務，調動學生的積極性

在實訓過程中，依托學院3#教學樓工程圖紙，圍繞基礎知識以4-6人為一個團隊。以基礎配筋模型、柱配筋模型、梁配筋模型、板配筋模型、樓梯配筋模型為教學模塊。采用理實一體完成教學任務。學習過程中，以學生為主體，模擬工作環境，讓學生在學習實踐中解決存在的問題，感受現場實際工作情況，執行完整的施工過程，教、學、做相結合，強化學生的能力培養。

以“柱模型”制作為例，學生首先熟悉圖紙，掌握該工程的柱尺寸、位置、類型。掌握柱的角筋、b邊、h邊和箍筋的配筋情況，及柱變截面和柱配筋的變化情況。并通過查閱11G101圖集掌握抗震KZ縱向鋼筋連接構造，抗震KZ邊柱和柱頂縱向鋼筋連接。LaE、LlE的取值。并通過計算、下料、制作模型。在整個環節中指導學生以圖紙為主，以相關圖集為輔，讓學生以小組的方式解決遇到的難點問題。

整個的實訓環節設計按照建筑結構圖紙所反映的情況進行施工方案的選擇。以“局部”帶動“整體”滲透施工工藝的訓練原則，體驗工作需求，職業感受。通過計算、下料、制作，可以彌補學生對建筑結構識圖細節不夠注意的缺失，促使學生關注細節，提高讀圖水平從而提高學生的職業崗位能力。

3.3成果展示，分組點評

通過模型制作學生熟練掌握建筑結構圖圖示內容，指導教師并不直接給出評價，而是由小組選派代表陳述結構模型的制作過程及重點、難點。由其他小組來評價成果中的優點、不足，并提出修改建議。經過這樣的計算、下料、制作過程促使學生了解制作中易出錯的細節部分，而對模型的展示，提高了學生的成就感。對照圖紙與模型，從模型制作的過程中體驗結構構造的形成過程，團隊的協作精神。更好的發揮了模型在建筑識圖過程中的應用。符合高職學生好動手不愛理論學習的認知現狀，提高學習興趣。

4.結論

教學實踐證明，結構模型的制作在建筑結構識圖教學中的實施，受到學生的認可，符合從二維圖紙到三維立體空間的實施過程，對提高學生閱讀建筑工程圖的能力提升有較大幫助。在教師的引導下學生在完成任務的同時學會了如何通過查閱相關圖集、規范、標準等獲取知識。培養了學生主動、自主、協作的學習能力，將各專業知識進行縱向和橫向的聯系，使其獲得最佳的知識結構，提高學生綜合應用效果。

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