論教學反思的主要內容

劉雪梅

【摘要】 所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。在現實教學工作中，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

【關鍵詞】 教學反思 教學內容 師生關系

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-012-020

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。在現實教學工作中，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

教學反思的作用主要表現在有利于教師更新教學觀念，催生教學智慧、提高教學能力、個人素質，面對新的教學要求與新時代特征，反思教學成為教師的成長必經之路。快速地成為“反思型教師”也成為教師成長的必然選擇。但是教學反思的方式與內容各異，主要體現在以下幾個方面。

1.反思教學理念

有什么樣的教學理念就決定有什么樣的教學行為，教學行為對于學生的成長有至關重要的影響。培養什么樣的人才事關國家的前途和命運。因此，作為教師要時刻反思自己的教學理念，使自己的教學理念與國家的教育方針、政策保持統一，與國家和民族利益保持一致，要隨時修正自己不正確的教育理念。比如，有些教師在教學過程中，過分追求學生的成績，十分注重學生的分數，當有些學生分數達不到自己要求的時候，就對學生處罰或者區別對待，做出與國家教育法律法規不相符合的行為，嚴重影響到教師的社會形象，并給學生的身心方面造成了傷害，這是一種十分錯誤的學生觀。作為教師，應當樹立正確的人才觀念，明白社會的發展需要復合型人才或各種專業性的人才，對學生一刀切的評價方式或區別對待學生的行為嚴重違背素質教育的要求，顯然也與時代特征不相符合，嚴重違背教育公平與公正的要求。

2.反思教學內容

保證教學內容的正確性是教學中必須的首要的問題。因此，教學內容正確性的反思是不容忽視的問題，如果教學內容不正確，說明存在教學失誤，教學失誤可以折射出教師個人專業知識的扎實性，因此，通過教學反思能發現并糾正錯誤。其次在教學內容正確的前提下，必須再對教學內容的豐富性進行反思。在教學中，我們不能脫離教材，但也不能照搬教材。教材內容只是一個參考的藍本，并不是唯一。教學的目的不僅是讓學生掌握教材里的內容就可以，而是讓學生獲得知識，拓寬視野，學會獲取知識的方法，以提高其個人素質。所以，對教材內容地分析與處理、對教學目標、重難點的確定，都要一一認真思考和研究，在以教材內容為主要線索的前提下，適度地補充一些與教學內容相關的課內課外知識是很有必要的，能使教學內容由單一化變為多樣化，教學課堂豐富化生動化。一個缺乏大量知識信息的課堂是毫無吸引力的、干癟的、乏味的，教學內容的豐富化更符合學生的實際需要和教育目的。所以，在教學內容反思方面既要對教學內容的正確性進行反思，也要對教學內容的豐富性進行反思。

3.反思教學設計

教學設計即為備課。備課是上好課的前提，要上好一堂課，沒有充分的課前準備，課程內容是難以具體落實的。自新課改后，教材的內容編寫更符合時代發展的特征，這就要求我們在備課中，對教材內容、重難點、目標、易混淆易錯的知識點等方面，都要進行認真研究、分析及反思。對其中用到的教學方法、原則、手段、教學順序安排也必須反思。但凡優秀的教師，都非常注重對教學設計的反思，嚴謹而認真的教學設計的反思，是優秀教師煉成的必修課程。

4.反思教學過程

課堂教學能直接反映出教師教學能力和教學效果。課堂教學反思的內容主要包括課堂氣氛是否活躍，教學目標、教學重難點是否突出，教學目標有沒有達到，教學方法和手段是否恰當，教學態度是否端正，是否高效地利用了有限的課堂時間，是否自身有遲到早退拖堂等現象。經過這些系列的反思，發現自己的優點也不足，對教學中出現的不足之處，應該如何去彌補，在今后的教學過程中如何揚長避短，并提出合理的改進措施。只有養成總結和反思的好習慣，才能快速提高自己的教學水平。

5.反思教學效果

教學效果如何，能直接體現師生雙邊活動結果的好壞。一個稱職的教師不能不重視教學效果，只管教書不顧效果的教師是一個不稱職的教師。優秀而稱職的教師對于教學效果的反思是非常重視的。而對于教學效果的反思，可以從以下幾個方面進行：首先從學生作業方面著手，看大部分學生能否輕松地完成作業，作業的正確概率是多少，有無抄襲敷衍的現象；其次，從課堂回答問題的表現觀看教學效果；再次就是可以通過調查和學生交流了解教學效果。無論效果好壞，都要認真分析和研究原因，作為今后工作中的經驗和教訓，好的將來怎么發揚，不好的如何去糾正、補救，讓學生學習到更多的知識。

6.反思學生學習的方式

教學主要以傳授知識為基礎，使學生在掌握基礎知識的過程中，掌握一定的學習方法。新課改要求教學中必須注重學生學習方法的培養，只有掌握方法，才能提高學生的自主學習能力，才能激發學生探究知識的興趣，使他們在自主探究的過程中獲得價值感與成就感，樹立對學習的自信心和主動性。

7.反思教學方法

教學沒有固定的方法，最主要的是用恰當的教學方法。每個老師都有自己獨特的教學風格與方法，但是無論什么樣的風格，都離不開具體教學方法的運用，有的老師講課非常有吸引力，除了個人的高素質之外，更與他的教學方法有關。教學方法有很多，但是教學方法的使用與選擇，一定要符合學生的身心成長規律。比如，對于年齡小、年級低的學生，教學中最好運用更多的直觀教學法，顯然更愛受學生的歡迎，更適合學生身心的特點。對于高年級學生，教學內容相對簡單的情況下，討論法更適用。教學方法的選用標準不一，除了要符合學生的身心發展規律外，還要符合教學內容、教學原則、教學規律，只有從多個角度去反思教學方法的適用性，才能使學生充分享受學習的樂趣，從而達到最理想的教學效果。

8.反思師生關系

師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的人關系。在整個教育過程中，師生之間是平等對話互教互學的過程，教師不是高高在上的絕對權威，學生也不是被動地接受知識，師生處于共同學習、教學相長的狀態。教學過程不再是單方面設計并運作的“單邊活動”，而是變成一種互動的、發展的“雙邊活動”。因此，素質觀下構建良好的師生關系是提高教學效果的重要因素。新課標倡導民主、平等、和諧的師生關系，倡導自主、合作探究的學習方法。如果要培養自主、合作探究的學習方法，前提必須是有民主、平等、和諧的師生關系。所以，作為教師，應該時刻反思自己的師生關系是一種什么樣的狀態，才有利于學生學習方法的培養。

9.自身知識的反思

作為一名教師，自身文化素質必須過硬。首先得有扎實的專業學科知識，學科知識是教學中要求學生必須掌握的內容，教師自己必須先掌握；其次教師還應當具備教育學、心理學和教育管理的知識，這類知識是用來支撐學科知識的，為教師設計和實施教學提供了教育學和心理學的基礎；第三，還應當有實踐性知識，主要是指學科教學法知識，它能幫助教師解決“具體怎么教”的問題；最后是具備文化知識，主要包括一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術素養等；另外，科學知識日新月異，時代的發展突飛猛進，教師的知識還應當與時俱進，只有不斷更新知識才能適應新時代發展和新課改對教師素養的基本要求。

因此，教學反思是踐行職業理念的最好方式，也是教學的必須要求，更是解決教學問題的重要手段，是教師個人不斷成長的有效方式。作為負責任的教師在平常的教學工作中，要經常進行教學反思，多思考“為什么？”“如何解決？”“效果怎么樣？”等問題。這樣才能提高教學水平和教學效果，改善師生關系，最終達到新課改與新課標的要求。