興趣點燃歷史課堂 能力優(yōu)化歷史課效

黃書杰

【摘要】 如何用興趣點燃激情，用能力優(yōu)化歷史課堂，提高課堂效率，筆者進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 歷史課堂 興趣 課堂效率

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-077-010

課堂是教育的載體，通過橇動課堂的變革來直達教育本身。筆者在本文中主要探討如何利用興趣點燃學(xué)生在歷史課堂上的激情，提高學(xué)生的自主探究能力，優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

一、興趣點燃激情

愛因斯坦說興趣是最好的老師，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，有效地認知歷史知識和提高歷史能力，有利于完成教學(xué)目標。那么，教師怎樣才能在歷史課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？筆者主要嘗試了運用鮮活的事例、生動的語言、豐富的教學(xué)方法和多種手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.編寫形象生動的歷史助記詞幫助學(xué)生記憶。歷史是人文學(xué)科，每一個歷史事件背后都是綜合了各方面因素的結(jié)果，其復(fù)雜性可想而知。也可以說學(xué)習(xí)歷史重在記憶。歷史課的記憶量很大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，我就嘗試編寫形象生動的歷史助記詞幫助學(xué)生記憶，并取得了不錯的效果。例如我在教《春秋戰(zhàn)國時期的紛爭》這一課時，為了幫助學(xué)生準確地記住春秋五霸和戰(zhàn)國七雄，我引導(dǎo)學(xué)生編寫了“春秋起勁湊吾熱（意為助記齊、晉、楚、吳、越五國），五霸緩聞臟河溝（意為助記齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐五霸）”，“吃醋宴咸找味精”（意為助記齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國）。這樣，學(xué)生就在愉快的氣氛中記住了春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。實踐證明，編寫形象生動的歷史助記詞，讀起來不僅朗朗上口，而且還能幫學(xué)生準確記憶歷史事件不發(fā)生偏差，鼓勵學(xué)生自己編寫歷史助記詞的方法，還大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心和創(chuàng)新意識，學(xué)生們爭先恐后的展示了自己的助記詞，通過比較選出最適合自己記憶的，不僅提高了記憶的效果，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也起到了一定的作用。

2.拓展歷史知識，穿插歷史典故。歷史事件都是發(fā)生在特定的社會環(huán)境和歷史背景中的，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！辈煌臍v史時期都會有不同的歷史人物引領(lǐng)時代潮流，改變歷史的走向。評價歷史人物是歷史教學(xué)的基本要求之一，為了使學(xué)生加強對歷史人物的感性認識，在教學(xué)重要的歷史人物和歷史事件時，我盡可能地拓寬歷史講解面，在歷史事件中穿插介紹一些短小而又有意思的歷史故事和資料，借以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在介紹洋務(wù)運動的代表人物之一張之洞時說，1896年張之洞時任湖廣總督，梁啟超為推行維新變法的主張到武昌爭取張之洞的支持，不料張之洞出了一長長的對聯(lián)要求梁啟超對出下聯(lián)方可接待。上聯(lián)是：四水江第一，四時夏第二，老夫居江夏，誰是第一？誰是第二？不料梁啟超竟脫口而出對出下聯(lián)：三教儒在前，三才人在后，小子本儒人，豈敢在前？豈敢在后？氣度不凡和對仗整的下聯(lián)贏得了張之洞對梁啟超的尊重，從此以后，張之洞不僅對康有為與梁啟超領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動給與了一定程度上的配合與支持，還與梁啟超成為忘年好友。這些有意思的小典故穿插在歷史課堂中，不僅活躍了歷史課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余能夠輕松一笑，張弛有度，勞逸結(jié)合地學(xué)習(xí)歷史，還激發(fā)學(xué)生廣泛涉獵課外歷史讀物的積極性，甚至在課堂上也時有學(xué)生講述一些短小的歷史名人名事，在豐富學(xué)生的歷史知識的同時，還提高學(xué)生的口頭表達能力，創(chuàng)造了和諧的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的重要方法是創(chuàng)設(shè)問題情境

初中歷史《課程標準》在教學(xué)目的和教學(xué)方法方面，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑，寬松民主的課堂氛圍，愛護和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，善于思考。

我給學(xué)生講《第一次工業(yè)革命》時，讓學(xué)生自學(xué)課文的第一個目題“紡織機的改良和蒸汽機的改造”后，我是這樣提問的：提到工業(yè)革命，人們就會想到瓦特的偉大。有人說瓦特是在沒有任何人幫助他的情況下獨立發(fā)明了蒸汽機，后來又研制了先進的紡織機，這種說法正確嗎？學(xué)生通過閱讀課文，馬上提出了各自的反駁論點：有學(xué)生說，瓦特是在研究和學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對舊式蒸汽抽水機進行重大改造才發(fā)明了改良蒸汽機的；又有學(xué)生說，紡織機也不是瓦特發(fā)明的，紡織機的先后順序是凱伊的飛梭織布機——哈格里夫斯的“珍妮紡紗機”——縲機——水力織布機，是一步一步發(fā)展和改進的。激烈的課堂爭論使一個又一個問題逐步清晰化明朗化，為后面探討“工業(yè)革命帶來的巨大影響”創(chuàng)造了良好的課堂情境

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的有效途徑是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1.根據(jù)歷史學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)生好歷史訣竅：記憶重要的知識點是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，能夠用歷史唯物主義觀點分析歷史問題和解決歷史問題是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀才是學(xué)習(xí)歷史的目的。我們在教學(xué)中這樣做的好處，是可以引導(dǎo)學(xué)生高屋建瓴地認識歷史學(xué)科性質(zhì)，整體把握歷史學(xué)科的總體特點。

2.針對新教材特點來指導(dǎo)學(xué)法。新教材的特點是：單元主題、課題、目題、正文內(nèi)容、輔助文內(nèi)容之間的關(guān)系顯得主次分明，這有利于我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時抓綱挈領(lǐng)；課中豐富的插圖有利于我們引導(dǎo)學(xué)生加深對特定的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的感性認識；課后簡潔的練習(xí)有利于鞏固所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力，達到知識遷移的目的。

總之，“學(xué)生是主體，教師作主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，已成為教育改革者的共識。我們每一位教師都應(yīng)該在遵循教育規(guī)律，依據(jù)課程標準，落實教學(xué)目標的前提下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。