以就業和社會需求為導向的高職高專教育教學改革研究

摘要：隨著每年遞增龐大的應屆畢業生和市場的萎靡，一向就業率較高的高職高專院校來說，也迎來了較大壓力，對當前的教育教學改革刻不容緩，而就業和社會需求為導向的高職高專教育教學解決了這一供需矛盾。

關鍵詞：就業；社會需求；教育改革；高職高專

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

一、我國高職高專畢業生的就業現狀

1.近三屆高職高專就業率在畢業后半年后趨于穩定

2014屆半年后的就業率為91.5%，對比2013屆的90.9%基本持平，比2012屆（90.4%）有略上升，上升幅度為1.1個百分點。

2.選擇專讀本、自主創業的高職高專畢業生比例持續增加

2014屆升學的比例從上屆的3.8%上升到4.2%，高了0.5個百分點。從區域來看，2014屆自主創業比例最高的就業經濟區域為長江三角洲區域經濟體和中原區域經濟體（均為4.6%）。高職高專畢業生自主創業集中的前兩位行業類是零售商業（14.2%）和建筑業（8.2%）[1]。

其中近半數半年后創業者三年內退出創業

2011屆半年后有2.2%的人自主創業，三年后有7.7%的人還在繼續自主創業，2011屆畢業時就創業的人群中，有48.9%的人三年后還在繼續自主創業，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創業，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。大學畢業生創業具有持續性，所以評價和扶持大學畢業生創業不能只著眼于畢業時。

3.高職高專畢業生工作與專業相關度穩定

2014屆為62%，均與2013屆、2012屆（分別為69%、62%）持平。同時工作與職業期待吻合度上升：2014屆為43%，比2013屆（40%）高3個百分點。

4.高職高專院校畢業半年內離職率穩定

2014屆為42%，與2012屆（43%）基本持平。專業性越強，職場穩定性越好。調查顯示，在畢業后工作三年中，職場忠誠度越高收入就越高。高職高專畢業生三年內獲得職位晉升比例與上屆持平，2011屆晉升比例（60%）。

5.高職高專畢業生就業顯現“重心下沉”趨勢

2014屆為65%的畢業生就業于“民營企業/個體”，比2013屆（63%）有所上升。調查顯示高職高專畢業生在民營企業的就業比例基本持平，略有波動，在過去五年都維持在六成以上。2010～2014屆就業于地級市及以下比例由56%上升到60%。

據教育部官方統計數據顯示，2015你全國高校應屆畢業生總量將達到749萬左右，在如此龐大的就業大軍中，高職高專畢業生能保持較高的就業率，最重要的因素是高職高專院校辦學有特色，主要體現在培養目標以社會需求為導向，以就業為導向的辦學定位，同時人才培養模式以市場的需求為前提的全新形態。迎合了當今因經濟與產業結構調整而帶來的技能型專門人才匱乏的需求。

數據顯示與2014年相比，高職高專各專業就業狀況具有持續性，其中不乏有一些高危專業（失業量較大、就業率低、薪資、就業滿意度低），而形成高危專業的原因可能是供需不平衡，亦有可能是專業的培養目標及質量與崗位需求之間的偏差較大，但最終反映的是國內本專業的總體狀態。

二、使以就業和社會需求為導向的教育思想根深蒂固

高危專業甚至相當一部分高職高專院校教育的現狀還是學科模式，而市場緊缺的是技能型人才，不是紙上談兵的人才，要提高高職高專就業率及就業滿意度，必須推進堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，從“灌”式培養向社會需求轉變，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。

三、以就業和社會需求為導向，明確人才培養目標，確定培養模式

首先以就業和社會需求為導向，根據高職高專學生的特點，明確人才培養目標，同時要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。以汽車檢測與維修技術專業為例，培養模式采用3學期的模式，即每一個學年分為3個學期：第1學年：必修+社會實踐+必修；第2學年：必修+頂崗實習+必修；第3個學年：必修+生產實踐+必修；

四、以就業和社會需求為導向，進一步深化課程改革，確保實踐教學的主體地位

高職高專課程設置應由院校閉門造車轉向與市場、行業緊密結合，盡力讓企業、行業參與專業課程的設計開發，根據社會需求進行“私人訂制”培養計劃和課程教學內容，使行業、企業成為課程開發的主體。以汽車檢測與維修技術專業為例，首先對汽車檢測與維修技術專業的職業能力進行分解，將基礎知識、基本理論、基本技能和專項能力形成核心課程模塊和就業方向性課程模塊的組合，構成了“專業專門化方向”的課程體系。在這個體系中，核心課程是相對穩定、能體現專業特征，就業性課程是靈活多變、體現就業方向特征。

五、以就業和社會需求為導向，整合資源、打通產學合作的途徑

校企全程緊密合作是進行人才培養的途徑和方式，大力開展訂單式培養，課程設置、教學計劃制定與企業緊密結合，可隨其需求而調整、修改。校企合作可以為高職高專學生提供了一個與市場、行業同步的實訓基地，并解決了一批學生的就業問題；為高職院校帶來先進的儀器、設備、車輛的同時培養了雙師型師資隊伍；為企業提供了專業對口、訓練有素的優質員工，并能對老員工進行提升培訓；可以說，校企合作的成功運營，實現了學生、企業和學院的三方共贏的良好局面。

六、以就業和社會需求為導向，提高高職高專學生的就業素質

高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、提供更多的實踐，以適應不同社會角色，在此過程中進行自我教育、自我學習和自我鍛煉。同時加強對高職高專學生創新意識、創業精神和實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]2015年中國大學生就業報告.麥克思研究院http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5147/201507/t20150720_194510.html

作者簡介：賈愛芹，女，黃河交通學院，研究方向：汽車電氣與故障診斷。