中學歷史教學有效開展歷史觀教育的策略

馬廷翠

[摘 要]文章通過用典型的歷史人物和歷史事件，將歷史觀的教育滲透到歷史課堂教學中去，使學生形成正確的歷史觀，從而經得起各種負面影響的沖擊。

[關鍵詞]中學歷史 歷史觀教育 教學策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040103

中學歷史教學對于提高中學生的素質和形成正確的歷史觀具有積極作用。但是在多媒體時代卻遇到了新的問題。例如，不久前，一段疑似某央視著名主持人在飯桌上唱評京劇《智取威虎山》的視頻在網上流傳，視頻中他唱了該劇里《我們是工農子弟兵》的著名唱段，不僅戲謔智取威虎山的解放軍，還對毛澤東使用了羞辱性詞匯，稱他“把我們害苦了”等。一時網上輿論大嘩，并對崇拜他的廣大中學生在歷史觀認知上產生了負面的影響。面對如此窘境，歷史教師該當如何作為？

中學生是一個開放、上進、活潑、可塑性強的群體。在一個文化市場繁榮和大眾傳媒快速發展的時代中，他們通過自己的人生體驗和學習，世界觀、人生觀、價值觀悄然形成。因此，歷史教學不但要從知識、技能諸方面發展他們的智力，還要從情感、意志、態度、素質等方面為他們形成正確的歷史觀打下堅實的基礎。歷史教師挖掘豐富多彩的素材，在課堂教學上寓歷史觀教育于歷史知識的傳授中，能對中學生的健康成長和正確歷史觀的形成起到潛移默化的作用，可以幫助他們辨別和抵制各種低俗甚至落后腐朽思想的影響。這是歷史教學的特殊功能所在，也是歷史學科的魅力所在，更是歷史教師義不容辭的責任。

人類的歷史是由歷史人物和歷史事件串聯起來的，內容十分豐富。教師引用典型的歷史人物和歷史事件，以情境移植加以熏陶感染，可將歷史觀的教育滲透到歷史課堂教學中。

一、利用歷史名人激勵學生樹立正確的歷史觀

1.以歷史偉人為榜樣，增強中學生的自信心和自制力

隨著我國文化市場的繁榮和現代大眾傳媒的發展，中學生接收信息的渠道越來越多，包括生活、書本、網絡等。在這樣一個開放的社會里，各種誘惑層出不窮，人們如果不能把握正確的方向，是非觀念模糊、良莠不分，就會被引向歧途。榜樣的力量是不可忽視的。以歷史名人、偉人為榜樣，有助于激發中學生的自信心和自制力，規范他們的思想道德，從而形成正確的歷史觀。

在課堂教學中，教師可以將歷史名人事跡適當引入，然后逐步展開，使學生在歷史名人與歷史事件的影響下掌握歷史知識，同時激勵學生把這些歷史名人作為一個榜樣，樹立在自己心中。

例如，在講抗日戰爭之《抗戰的勝利》一課時，向學生提問：“抗日戰爭時期涌現了哪些民族英雄？”學生回答了佟麟閣、趙登禹、謝晉元、左權、張自忠等。接著筆者引用了2015年9月2日上午在人民大會堂慶祝中國人民抗日戰爭勝利70周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平向30名抗戰老戰士老同志、抗戰將領，幫助和支持中國抗戰的國際友人或其遺屬代表頒發紀念章的時事材料，問學生：“為什么向他們頒發紀念章？”學生齊聲回答：“他們是英雄！”再問：“為什么他們是英雄？”有點抗戰史知識的學生就說：“因為他們參加了偉大的抗日戰爭，用自己的生命和鮮血英勇頑強地抗擊了日本軍國主義的侵略，挽救了中華民族！”“我們對英雄的態度是什么？”“學習致敬！”“今后我們怎么辦？”“努力學習，為國爭光！”等等。

從學生的回答可看出，中學生是一個崇拜英雄的群體。教師開展抗日戰爭史的教育，不僅使學生掌握了抗日戰爭的有關知識，也使學生真切地感受到抗戰英雄的魅力，也更明白了習總書記“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。包括抗戰英雄在內的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵我們前行的強大力量”的道理，激發了學生的自信心，使學生的歷史觀也得到升華。

2.以反面歷史人物為教材，激勵學生弘揚正氣、反對邪惡

在漫漫歷史長河中，有的人留芳千古，而有些人卻遺臭萬年。學生在對那些歷史反面人物的認識和評價中心靈得到了洗禮，有助于學生弘揚正氣，反對邪惡。

例如，在講抗日戰爭之《日軍的滔天罪行》時，筆者從臭名昭著的戰犯岡村寧次這個軍國主義者談起，講述那些日本軍國主義者們無視人類正義和良知，對南京的和平居民進行了慘絕人寰的屠殺，以及對我敵后根據地的廣大軍民實施的喪盡天良的“殺光、搶光、燒光”的“三光政策”和“七三一部隊”慘無人道的細菌戰，使學生在滿腔的憤怒中了解了日軍對中國人民犯下的滔天罪行，明白了日本軍國主義反人類的反動本質。學生在憎恨的同時也懂得了我們舉行紀念中國人民抗日戰爭勝利七十周年的各項活動的意義，不僅是回望抗戰風云，回味勝利喜悅，更要銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創未來，弘揚偉大的抗戰精神，凝聚民族力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

二、利用歷史事件幫助學生樹立正確的歷史觀

一部中國史，有著豐富的歷史材料，如“破釜沉舟”的氣概，“文景之治”的繁榮，“貞觀之治”的盛況，“南京大屠殺”的血腥，“臺兒莊大捷”的英勇等等。通過對這些歷史事件的教學讓學生明白：中華民族的歷史就是一部不斷為實現中華民族復興、抵御外辱、伸張正義的歷史。我們今天享受到的幸福生活，是我們的先輩們付出了千辛萬苦的代價換來的。這對于幫助學生形成正確的歷史觀意義重大。

1.強調“落后就要挨打”“弱國無外交”的道理，教育學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習

我國的經濟、文化、科技曾長期處于世界領先地位，為什么在近代的兩次鴉片戰爭、甲午戰爭中屢屢失敗、割地賠款？為什么同樣是第二次世界大戰的戰勝國，我們卻丟掉了外蒙古呢？其原因就是“落后就要挨打”“弱國無外交”。

例如，在講祖國統一大業之《香港、澳門的回歸》時筆者向學生提問：1984年12月中英《關于香港問題的聯合聲明》與1842年8月中英《南京條約》的簽訂有何不同？學生的心情激動，課堂氣氛活躍。通過探討與講解，對比不同的時代、不同的政府、不同的態度、不同的國力，再聯系鄧小平當時說過的一段話：“香港問題為什么能夠談成呢……主要是我們這個國家這幾年發展起來了，是個興旺發達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家，我們是講信用的，我們說話是算數的。”從而使學生懂得了“落后就要挨打”“弱國無外交”的歷史經驗教訓。

2.頌揚新中國取得的偉大成就，教育學生熱愛共產黨、熱愛社會主義

新中國成立以來，我們的祖國在原子能、航天、高能物理、生物、計算機技術等方面取得了前所未有的輝煌成果，已達到或接近世界先進水平，為21世紀和平崛起奠定了基礎。

例如，在講《建國以來的重大科技成就》一課時，筆者引導學生認真閱讀“從‘兩彈一星到載人航天”“袁隆平與雜交水稻”“計算機和生物技術的發展”等文段并提問：“新中國取得的主要科技成就及其原因，談談你的感想”通過引導，使學生明白了新中國取得成就的必然性；懂得了沒有共產黨，就沒有社會主義現代化，就沒有人民的一切；新中國所取得的一切成就，不僅推動了社會的進步和發展，而且為世界的和平與發展做出了貢獻，中國的和平崛起是必然的，從而在思想上熱愛黨、熱愛社會主義事業。

總之，作為一名歷史教師，不僅要傳道授業解惑，更要成為學生靈魂的塑造者。我們應該將民族的精髓影響學生的道德和情操，讓他們有正確的歷史觀，能經得起各種負面影響的沖擊！

（責任編輯 龐丹丹）