基于新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

陳春梅

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。本文從詞匯教學(xué)目標(biāo)、詞匯的呈現(xiàn)、詞匯的鞏固探討在新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0067-02

圍繞教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003所編寫(xiě)的教材詞匯量增多，如果把所有的詞匯都逐一講解教授，那么會(huì)給高中英語(yǔ)教學(xué)很大的壓力。本文基于新課標(biāo)，探討如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

一、詞匯教學(xué)目標(biāo)

Thornbury （2002）認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯中用于大多數(shù)情形的核心詞匯有2000個(gè)左右。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，2000個(gè)常用詞覆蓋口語(yǔ)材料的99%，只有5%的常用口語(yǔ)詞匯不在書(shū)面語(yǔ)常用的詞匯里。許多研究者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡可能的掌握至少3000的高頻詞匯。從課標(biāo)對(duì)高中生的詞匯要求來(lái)看，七級(jí)所要求的詞匯量是英語(yǔ)詞匯中的核心的高頻詞匯。

Laufer （1998） 將詞匯知識(shí)分為接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯。接受性詞匯指學(xué)習(xí)者能夠理解其最基本詞義的詞義；產(chǎn)出性詞匯指學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)或者書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中能夠使用的詞匯。接受性詞匯與接受性語(yǔ)言技能（閱讀，聽(tīng)力）密切相關(guān)，而產(chǎn)出性詞匯與產(chǎn)出性語(yǔ)言技能（口語(yǔ)，寫(xiě)作）密切相關(guān)。雖然詞匯知識(shí)的分類(lèi)沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但是給予了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)方向。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是對(duì)詞匯表里的單詞和短語(yǔ)逐個(gè)詳細(xì)的講解，對(duì)于課標(biāo)所要求的詞匯量不是記住詞匯表里列出的所有單詞和短語(yǔ)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)于詞匯的講解和對(duì)于詞匯的掌握程度應(yīng)該有梯度，不應(yīng)該把詞匯量的概念等同于詞匯表里所有詞匯的講解和教授。教師在詞匯教學(xué)時(shí)要決定哪些是產(chǎn)出性詞匯，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者積極使用這些詞匯，從而在教學(xué)的過(guò)程中有的放矢，最終學(xué)生能在說(shuō)和寫(xiě)目標(biāo)語(yǔ)時(shí)自如的用到這些詞匯。

二、詞匯的呈現(xiàn)方式

詞匯呈現(xiàn)的方式有實(shí)物法， 演示法，同義詞、反義詞、上下位詞法、翻譯法、詞綴法、詞塊法和語(yǔ)境呈現(xiàn)詞匯（王薔2002）。不同的教師喜歡選擇不同的詞匯呈現(xiàn)方式。這就需要教師知道各種詞匯呈現(xiàn)方式的技巧針對(duì)不同的詞匯，不同的學(xué)生選用適合的詞匯呈現(xiàn)方式。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，詞匯教學(xué)不能是孤立的教授詞匯，通過(guò)學(xué)習(xí)有意義的句子或者篇章，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯的意思和用法。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，詞匯不能只是對(duì)詞匯表里的詞匯短語(yǔ)孤立的講解、造句， 而是應(yīng)該融入到整個(gè)模塊的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中處理。詞匯的呈現(xiàn)方式根據(jù)目標(biāo)詞匯的特點(diǎn)，采用不同的呈現(xiàn)方式。詞匯教學(xué)應(yīng)注意詞不離句、句不離章，置詞匯學(xué)習(xí)于語(yǔ)境之中。在課堂上選擇與學(xué)生生活、興趣相關(guān)的話(huà)題呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，并且反復(fù)再現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶單詞，活用詞匯及句型。

三、詞匯的鞏固

詞匯的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難題，教學(xué)中教師需要采用詞匯鞏固的一些活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。由于詞匯教學(xué)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中進(jìn)行的，那么詞匯的鞏固需要教師創(chuàng)設(shè)信息豐富的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谜Z(yǔ)言信息輸入，以利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯知識(shí)。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境豐富的口語(yǔ)活動(dòng)鞏固詞匯。例如： 采訪活動(dòng)、討論和辯論、角色扮演、口頭復(fù)述。這些活動(dòng)能使學(xué)生熟悉鞏固新學(xué)詞匯， 復(fù)習(xí)舊詞匯， 同時(shí)加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解， 對(duì)促進(jìn)其口頭表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用能力效果很明顯， 還可促進(jìn)其聽(tīng)力的提高。在課后，可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)鞏固詞匯。可以為在學(xué)生選擇適合其能力水平的材料定期閱讀。教材中 Workbook 里的閱讀材料與教材閱讀材料的題材、內(nèi)容相似， 里面有含教材重點(diǎn)的詞匯，有利于學(xué)生鞏固、記憶該模塊的重點(diǎn)詞匯。此外，學(xué)生可以選擇報(bào)刊類(lèi)閱讀資源，例如：《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，這些課外閱讀材料會(huì)涉及到所學(xué)過(guò)的話(huà)題，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與話(huà)題相關(guān)的詞匯。其次，通過(guò)寫(xiě)作鞏固詞匯。寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的有效途徑，通過(guò)寫(xiě)作鞏固所學(xué)詞匯可采用改寫(xiě)課文，縮寫(xiě)課文或者仿寫(xiě)課文。此外，通過(guò)教師與學(xué)生共同分析文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和篇章過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用及整理有用的詞匯、表達(dá)句式后， 學(xué)生仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的短文。

四、詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)和提高都需要學(xué)生有足夠的詞匯量以及運(yùn)用詞匯的能力。詞匯的學(xué)習(xí)需要詞匯學(xué)習(xí)策略的輔助。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生不能僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和掌握所有的詞匯。因此，教師有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略，這樣學(xué)生能夠自己在課外有效地習(xí)得更多的詞匯。

首先，有規(guī)律地復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯。在課堂上，教師盡量用各種活動(dòng)讓學(xué)生多次機(jī)會(huì)接觸和用到目標(biāo)詞，鼓勵(lì)學(xué)生課后有規(guī)律的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)。第二，通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)上下文的線索猜測(cè)詞義。總的來(lái)說(shuō)，可以從話(huà)題、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和擴(kuò)展類(lèi)語(yǔ)境線索（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、舉例、描述、定語(yǔ)從句、歸納、目的和同位語(yǔ)等）猜測(cè)到詞匯的意思。第三，有效的整理詞匯。研究表明，在人的大腦中相關(guān)信息儲(chǔ)存在一起或者新的信息和之前的信息儲(chǔ)存在一起，那么信息容易記住。最后，使用字典。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正確的使用詞典來(lái)幫助學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略。當(dāng)學(xué)生不能從語(yǔ)境中猜出遇到的生詞的詞義，那么有必要通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯。

綜上所述，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要明確新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)；改變傳統(tǒng)的詞匯呈現(xiàn)方式，注重語(yǔ)境對(duì)詞匯習(xí)得的影響；創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)活動(dòng)、適合學(xué)生水平的閱讀活動(dòng)、有效的寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)鞏固詞匯；同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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