留守兒童的心理問題及教育策略

黃麗華

【摘要】隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了一個新的教育課題——留守兒童的教育問題。留守兒童往往會出現(xiàn)各種心理問題，這些心理問題會直接影響孩子的身心健康發(fā)展，所以應(yīng)引起家長、學校及社會的共同關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問題 關(guān)愛

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0200-01

“留守兒童”，一個讓人關(guān)注而擔憂的群體。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，他們在給社會建設(shè)帶來財富的同時，也給農(nóng)村教育帶來了一個新的課題——留守兒童的教育。在孩子的成長過程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，由于家庭教育的斷裂或缺位，情感和心理關(guān)懷的缺少，許多留守兒童都或多或少地存在一些心理問題。

一、留守兒童的心理問題

1.恐懼心理

心理學研究表明，兒童的健康成長需要一個具有保障機制的家庭，兒童在父母雙方的關(guān)愛和教育下，會有一種安全感。留守兒童的父母一方或雙方都不在身邊，多由父母一方或祖父母、外祖父母撫養(yǎng)，甚至個別留守兒童是由大一點的孩子照顧小一點的孩子，或者寄養(yǎng)在親戚、朋友、鄰居家，這種現(xiàn)象往往會給留守兒童帶來恐懼或不安。這種心理往往使孩子不信任他人，不愿與外境交流，從而使孩子常陷入痛苦和煩惱之中。

2.抑郁心理

留守兒童因父母不在身邊，使得他們?nèi)狈εc父母的溝通，大多數(shù)在外父母很少回家，與孩子的交流也僅限于電話或網(wǎng)絡(luò)，談話的內(nèi)容也大多為一些關(guān)心生活、關(guān)心身體、關(guān)心學習的話題，很少談及到孩子的心理問題。尤其是當孩子遇到一些難以言說的問題時，由于沒有及時與孩子交流，從而使孩子的問題不能及時解決，孩子又無法自我調(diào)節(jié)，慢慢的孩子會越來越不愿與別人交流，會覺得越來越孤獨。他們往往把苦惱、不滿、怨恨都藏在自己的內(nèi)心，久而久之，造成孩子心理上的抑郁，性格上的孤僻。

3.自卑心理

具有攀比心理和自豪感是大多數(shù)兒童的天性，由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，很大程度上會使孩子產(chǎn)生自卑心理。當看到其他同齡孩子與父母玩耍，在父母面前撒嬌，其樂融融時，就會產(chǎn)生失落感，進而產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心。

4.怯懦心理

由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，祖父母往往只求孩子平安無事，盡量在物質(zhì)上滿足孩子，在心理和道德管束上引導較少。當孩子遇到一些自己無法解決的事情時，由于父母不在身邊，孩子往往無所適從，得不到及時的幫助，在困難面前驚慌失措，感情脆弱。因此遇事往往表現(xiàn)為膽小怕事，容易屈從他人，沒有反抗精神產(chǎn)，產(chǎn)生怯懦膽小的心理。

5.冷漠心理

有92%的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起，只有極少數(shù)的留守兒童是由父親或母親照顧。祖父母或外祖父母大多都上了年紀，且家里還有許多農(nóng)活要干，再加上又不懂孩子的心理狀況，所以很難對孩子進行心理方面的教育。寄養(yǎng)在鄰居、親戚、朋友家的孩子，由于是別人家的孩子，管理也存在諸多不便，對孩子進行的心理方面的教育更是少之又少。那些寄養(yǎng)在學校里的孩子，得到的關(guān)愛更是少之又少。長期下來，孩子總覺得自己得不到別人的重視，久而久之也不去重視他人，對自己的親人、朋友、同學、老師都產(chǎn)生一種冷漠心理，對任何事情都抱有一種無所謂的態(tài)度。

6.叛逆心理

由于留守兒童的父母長期不在身邊，不能得到父母及時的關(guān)心、照顧和教育，再加上農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童在心理上產(chǎn)生不良傾向，慢慢地延變?yōu)椴缓先海准刀剩涯娴刃睦怼Ｔ诩依锊宦牨O(jiān)護人的管教，在學校不遵守學校的規(guī)章制度，常有遲到、早退、曠課、說謊、頂撞老師、欺負弱小同學、尋釁滋事、打架斗毆等行為。

二、留守兒童心理問題的教育策略

留守兒童同其他孩子一樣，也是祖國的未來。對這一缺少關(guān)愛的特殊群體，若不提前做好預(yù)防措施，后果將不堪設(shè)想。從實際出發(fā)，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手，解決孩子的心理問題。

1.多一些關(guān)愛

“愛”本身就是一種最好的教育方式。由于留守兒童產(chǎn)生的一些不健康的心理，因此給學校教育帶來了一些很棘手的問題。由于心理問題，留守兒童往往在學校會有一些不合規(guī)矩的行為。針對這種情況，教師應(yīng)多關(guān)心學生，不僅要關(guān)心他們的學習，更應(yīng)多關(guān)心他們的生活，這樣有助于拉近與學生的感情距離，使學生能感受到來自于老師的溫暖。當然老師的關(guān)心不能是事無巨細，更多的應(yīng)是心靈上的關(guān)愛。教師要善于觀察學生的變化，及時排解學生出現(xiàn)的問題，取得學生的信任，從而積極主動的投入到學校生活中。同時，教師的這種愛也會感染到學生，學生也會主動去關(guān)愛留守兒童，從而實現(xiàn)“愛心”傳遞。

2.進一步完善學校教育管理機制

學校是直接面對留守兒童的教育單位，應(yīng)為留守兒童提供個性化、針對性強的教育，在學習和生活上予以更多的關(guān)心和愛護。（1）推行代理家長制度，建立留守兒童成長檔案。（2）要有專門的心理老師，定期有針對性地和學生談?wù)勑模私鈱W生的思想動態(tài)，使對留守兒童的教育做到有的放矢。（3）多方籌集資金，改善寄宿制度。（4）深入開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動，為留守兒童提供一個溫暖的新家。（5）建立切實的家校合作制度，加強對監(jiān)護人的培訓，提高他們的教育水平，并使其常態(tài)化。

3.學校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合

學校要主動同家長及社會各方面及時溝通，使三方面的教育力量相互補充，形成合力。學校要通過各種活動使老師走出去，家長與社會人士走進來。經(jīng)常與家長聯(lián)系，及時反映孩子在學校出現(xiàn)的問題，使學生的心理問題在產(chǎn)生之初就得以解決。留守兒童問題也是一個社會問題，學校要盡可能動員更多的力量來關(guān)愛留守兒童，為留守兒童營造一個有利于成長的外界環(huán)境。

總之，解決留守兒童問題是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期而繁重的工程，需要社會各界的共同努力，城市和農(nóng)村要相互結(jié)合，學校、家庭、社會、政府要齊抓共管，為留守兒童的成長營造一個健康的環(huán)境，使其能快樂成長！