高校課堂背景下如何有效開發利用體育課程資源

陳宗信

【摘要】基于素質教育和高校課堂模式的要求，體育與健康課的教學將面臨著前所未有的考驗。課程資源作為實現教學目標的主要載體，要適應現有教學形式和要求。為此，在高效課堂教學模式中，充分開發、利用有效的體育課程資源，構建新的課程體系，促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。讓體育與健康課適應時代要求，體現學生的主體性，激發學習興趣，從而達到高效的教學目標。

【關鍵詞】高效課堂 體育課程資源 有效性

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0216-02

基于素質教育和高校課堂模式的要求，體育與健康課的教學將面臨著前所未有的考驗。課程資源作為實現教學目標的主要載體，要適應現有教學形式和要求。為此，在高效課堂教學模式中，充分開發、利用有效的體育課程資源，構建新的課程體系，促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。

一、課程資源的概念

一般來說，課程資源也稱教學資源，課程資源既是學生獲得知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。課程資源的合理開發和有效利用，是任何課程目標順利達成的必要條件。就體育課程來講，是指基于學校實際的、有利于體育與健康課程目標實現的各種資源的總和。

二、體育課程資源開發與利用的意義

長期以來，體育與健康課教學從動作的學習到場地器材的配置，都是競技化、成人化的，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性，在教材內容上不同程度地存在著多繁、陳舊、重復的現象。例如，從小學到中學，籃球的雙手胸前傳接球一直在學，跑的專門性練習一直在練，致使體育課缺乏生機、活力和吸引力，并造成學生喜歡體育但又不喜歡上體育課的現象。實踐證明，合理科學的課程資源的開發與利用給高效課堂教學實施帶來了意想不到的教學效果，學生的學習興趣、學習方法、學習能力都有了很大的改觀。堅持不斷改進課程資源的開發與利用，以學生的需要和實際為出發點，構建體育與健康高效課堂教學將煥發出更新更強的生命力。

三、體育課程資源開發與利用遵循的原則

1.開放性與經濟性原則

體育課程資源的開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于體育教學活動的一切可能的體育資源。內容的選擇上要追求簡單，易開展、對場地及器材要求不高的運動項目。如跳皮筋，玩陀螺，跳格子等；在器材的開發利用上要開發投入少、常見、易備物品，如生活中的奶箱，礦泉水瓶、泡沫網等。

2.適用性與有效性原則

體育課程資源的開發利用必須以構建高效課堂前提，培養學生興趣，調動學生學習的主動性為基礎，為達到或超越預設目標為目的，充分達到教與學的和諧統一。在教學內容的選擇上要適合體育學科性質，將活動性或技術學習性的內容作為體育與健康教學內容；教學內容要適合學生的年齡特征，在技術的難度和教學的方法選取上也要做到因材施教，區別對待。

四、體育課程資源開發與利用的途徑

1.學科資源的開發

堅持“健康第一”的指導思想，以學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，在合作學習和練習中養成健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣，發揮課程資源應有的教育優勢。

2.人力資源的開發與利用

（1）體育教師

體育教師是體育課程資源開發者。要充分地挖掘并有最大限度地發揮體育課程資源的效益和價值，體育教師要在資源開發與利用中積極發揮主體性作用，要從“教書匠”轉變為研究者、開發者的身份進入體育課程實施過程。應在培養人方面承擔起更多的職責、發揮更大的作用、體現更高的價值。

（2）學生

學生是體育與健康課程學習活動的主體，學生參與活動的積極性是教學效果體現的首要條件。在體育與健康課的教學中，重視發揮學生主體的作用，利用學生本身的積極性創造性來提高教與學的有效性。

（3）其他人力資源

體育與健康課程的教學中，充分發揮有體育特長的教師的作用，爭取校醫的配合與支持。還可以利用與開發校外的人力資源，如有一定體育特長的家長、社區體育指導員、關心學校體育活動的社會團體、企業和俱樂部等。

3.體育設施資源

場地器材是實施體育與健康課程必不可少的物質基礎。學校（特別是辦學條件差的學校）要努力利用和開發現有的體育設施資源，如發揮體育器材的多功能作用，制作簡易的體育器材，改造場地和器材等等。

五、體育課程資源開發與利用的有效性及其價值

1.激發運動興趣，培養學生終身體育

興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。合理有效的體育課程資源有利于激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉。

2.以學生發展為中心，重視學生的主體地位

傳統教育模式不利于學生學習主體作用的發揮和能力的培養。而高校課堂教學要求充分體現學生在體育學習中的主體地位。體育與健康課程標準在構建課程體系的時候，關注學生全面發展的需要，從課程設計到評價的各個環節，始終從有利于學生主動、全面的發展出發。

六、結束語

構建高校課堂教學模式，體育與健康課中體現自主、合作、探究的教學模式，充分發揮體育課程資源的開放優勢，注意開發設計，保持學生的新鮮感。抓住學生的生理和心理特點，制定有效地教學策略，滿足學生的需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課改和素質教育的本質，也必能達到“健康第一”的教學目標，體育課也因此而永葆生機，學生才能真正體會到我運動，我健康，我快樂。