提高初中物理課堂教學效率的路徑研究

萬國影

摘 要： 在初中物理新課程改革活動的推進下，物理教學理念和教學方向表現出了新特征，但是，種種因素影響下，物理教學效率并未得到提高，依然存在很多問題。本文主要對提高初中物理課堂教學效率的路徑進行分析。

關鍵詞： 初中物理 教學效率 提高路徑

在初中物理新課程改革工作的推進下，物理課堂的教學理念出現一定的變化，教師在不斷尋找新的教學方法和教學理念，在種種因素的影響下，物理教學效率并未得到理想的提高，依然存在很多問題。之所以出現這一狀況，不僅是因為傳統教學理念和教學思想的影響，而且是因為教師對于新課程的理解出現偏差，致使課堂看似熱鬧，實際上效率卻不高。為了改變這一現狀，必須采取合理的措施提高初中物理課堂教學效率。

1.影響初中物理課堂教學效率的問題

在初中物理課堂中，一些教師過于重視知識的講解與傳授，不考慮學生對于知識的應用，致使學生的學習效率不高，眼高手低，這與素質教育的目標是不符合的。部分教師存在這種錯誤的教學思想，學生學與不學是學生自己的問題，只要給他們講解了重點和難點，那么其他就靠學生自己理解。這種教育思想非常不值得提倡，初中生的自制力較差，只有學會了、理解了，才會主動接觸更深層次的知識，教師必須時刻關注學生的學習進度，絲毫不能放松。教師要給予學生必備的幫助和關愛，多與學生進行交流和溝通，只有教師重視起來，才能夠讓學生從心底里重視物理這門課程。

2.提高初中物理課堂教學效率的路徑

2.1科學備課保障教學活動的順利開展。

備課的質量直接影響教學質量，只有做好備課活動，教師才能夠在課堂上調動起學生的學習狀態，促進教學活動的順利完成。為了做到這一點，教師需要關注兩個問題。

第一，深入研讀教材。

研讀教材是做好備課活動的基礎，教師只有深入研讀教材，對教學課堂進行科學設計，才能夠保障后面的高效教學。在研讀教材時，需要把握好不同模塊和單元之間的聯系，并結合教學大綱對教學內容進行深刻解讀，明確教學重點和教學難點，了解在這節課上，應該幫助學生掌握什么樣的學習技巧，學會什么樣的解題方法。只有這樣，教師才能夠做到高瞻遠矚，合理安排學生的學習活動。

第二，從學生的實際出發。

物理課堂的一切活動都是應該圍繞學生進行的，在備課時，教師還需要結合每一個層次學生的認知情況、學習興趣、學習動機、知識儲備現狀等合理選擇教學方式，只有做到因材施教地備課，才能夠獲得理想的教學效果。

2.2加強物理知識與日常生活的聯系。

物理學科抽象難懂，但是與學生的生活有密切聯系，在平時的課堂教學中，教師如果采取科學的措施將物理知識與學生的日常生活聯系起來，便可以有效提升學生的好奇心，從而讓他們積極主動地投入到物理規律和現象的探索中，有效提高物理課堂教學效率。例如，在講解關于“慣性”的相關知識時，可以多為學生引入生活中關于慣性的現象，讓他們進行思考、分析，哪些慣性現象應該避免，哪些慣性現象則是需要進行利用的。這種聯系生活的教學模式往往可以達到事半功倍的效果。

2.3提升學生的思維積極性。

初中物理教師在教學時一定要采取科學正確的方案穩定和維持學生的思維積極性。一般而言，學生在物理課堂快要結束的時候心態比較亢奮而且思維比較集中，我們必須采取措施穩定學生的思維積極性。在這種情況下，教師應當及時將物理課程的教學知識進行總結與歸納，提出相應的創新性比較強的問題和作業，以此促使學生在課后進行學習。要布置適量的作業，這樣，既可以減輕學生的課業負擔和思想負擔，又可以使學生有時間、有精力參加各種課外活動，減少壓抑感，優化師生間交流的心理環境，進一步提高物理課堂教學效率。

2.4精心設計課堂提問，激活學生的物理思維。

提問是組織課堂教學、啟發學生思維的重要手段之一。成功的課堂提問，有利于發散學生思維，引發學生深入思考，進而提高課堂教學效率。因此，教師要重視問題的設計，有的放矢地進行課堂提問。具體來說，教師提問時應注意以下要求：一是教師所提問題應少而精，緊緊圍繞教學目標，反映教學的要求。二是教師所提問題應難易適中，有梯度、寬度和深度。對難度較大的問題的設置，應采取鋪墊遞進式提問方法，先易后難，保持學生活躍的思維，促使其主動積極地學習。三是教師提問應有價值。提問要具有一定的價值，通過提問使學生掌握一個知識點或開發智力、培養能力，提問的語言應準確，盡可能地運用物理學科術語，這樣，學生才能更好地把握、理解教師所提的問題，準確回答問題。

3.結語

提高初中物理課堂教學效率的方法多種多樣，既可因人而異，又可因教材和地域而異。初中物理教師要在現實教學工作中積極研究與開發，獨具創新意識，教學時堅持以學生為中心，制訂符合學生發展與新課改目標的教學方案，從而提高初中物理課堂教學效率。

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