談新課程背景下化學教學中借“圖”發揮的作用

張金萍

摘 要： 本文結合具體實踐案例，闡述了借“圖”發揮即流程圖、概念圖、思維導圖及圖表在化學教學中的導引作用。

關鍵詞： 化學教學 圖表 導引作用

信息加工學理論告訴我們，圖解方式既可以為語言的深層次理解提供便捷的輔助和及時的補充，又能將知識點交聯組合、網絡成可視化的圖形或圖像，直接作用于人的感官從而使抽象的事物或過程具體化，這種教學資源的整合有利于學生將短時記憶轉為長時記憶，為信息的提取提供了更多感官上的線索。本文結合具體實踐案例闡述借“圖”發揮在化學教學中的作用。

1.借助流程圖使抽象的知識具體化

流程圖常用來描述事物的起始、發展、終結等過程。由于它推理過程清晰、直觀、鮮明、邏輯性強能夠比較清晰地表達復雜系統各部分之間的關系，有利于高效課堂活動的展開。化學教學中教師創設不同的模式的流程圖，為學生搭建了一個可視化的思維支架和清晰脈絡的認識平臺。如電化學知識學習中關于電解產物的判斷，若用惰性電極電解，則可依據H■、OH■的放電為標準判斷電解產物。這種圖式的切入使學生在求同中獲取了新知，在求異中深化了理解。

陰極（小→大） 陽極（大→小）

（陰離子得電子順序） （陽離子的電子順序）

圖1 電解產物判斷分析圖

歸納成下表：

2.借助思維導圖，使孤立的知識系統化

基于思維導圖的學習過程真實地體現了建構主義學習理論的內涵，對學生思維空間的拓展會產生積極的影響。它作為一種有效的圖式工具，能夠萌發靈感的產生，完成了由“舊印象”到“新客體”之間的自然過渡，培養了學生思維的整體性。如以元素化合物間相互轉化的“三角形”關系構設思維導圖，讓學生明晰化學反應或離子反應的衍變關系。

圖2 “三角形”關系的思維導圖

3.借助數形圖，使內在知識外顯化

化學問題的數形結合圖，不僅能再現化學反應的限量關系，而且隱含著量變引起的質變規律；師生在觀察對比中共同完成圖表內容的分析，無疑幫助學生對信息的提煉、知識的積累有意想不到的收獲，也能使內在知識更加外顯。如鋁的多變圖像整合，分類檢索過程能達到舉一反三、觸類旁通的效果。

4.借助設計表格圖，使零散知識整體化

圖表有助于對基本概念、理論及物質結構等知識之間的聯系進行歸納成形，突出知識之間的聯系和區別，使零散知識整體化。如幾種常見離子的檢驗，通過表格呈現，幫助學生理清思路。

對學生繪制的圖表，教師必須及時引導點評和完善、補充當然化學學習活動中到底繪制哪一種圖式，應針對學習內容教會學生采取有效的方式加以提煉成型，真正發揮圖表的作用。