關于培養農村小學生自主學習能力的思考

蔣小波

摘 要： 隨著社會經濟的發展，農村留守兒童越來越多，農村小學生源日益弱化，為了縮小城鄉差距，提升農村小學教學質量和學生學業成績，必須培養學生的學習自主能力，從創設自主學習空間、激發自主學習興趣、立足自主學習起點、培養自主學習習慣、養成自主學習精神等方面著手培養。

關鍵詞： 自主學習能力 農村小學 學業弱勢

近年來，社會地位、知識層次或活動能力較強的村民都陸續在城里買房，把子女轉學到城里上學。剩下來的村民基本是質樸欠缺活力的地道農民，只能靠外出打工謀生，把子女留給爺爺奶奶照看，導致農村小學的生源大部分是留守兒童。

一、農村小學生學習現狀

1.學習基礎薄弱，家庭教育不足。

現在農村小學就讀的大部分學生要么是父母外出打工的留守兒童，要么是由更偏遠的外地遷入的學生，他們的共同點是父母大多忙于生計，無暇也無力顧及其學習，學習失誤問題不斷積累，日益加重，尤其是流入的外地學生，因跟隨父母輾轉流動，學無定所，教無定師，在學習場所轉移過程中轉出學校與轉入學校在教材、教學進度、課程內容等方面多多少少存在不同，學習起來就更吃力。家庭教育不足，學業資質薄弱，學習經常面臨諸多困難。

2.對學習缺乏興趣。

學優生往往對知識有濃厚的興趣，并在不斷解決問題的過程中產生優越感，從而學習興趣濃厚。現在農村小學的大部分學生由于在學習過程中遭遇失敗，頻頻體驗挫折，由此產生的自卑心理逐漸加重甚至撲滅了學習的興趣和熱情。

3.學習習慣不良。

本地留守學生和異地流入學生由于生活的不穩定和家庭教育的薄弱，造成學生學習成績不理想，學生學習信心不足，學習興趣喪失，學習惰性加重，平時上課不專心、作業完成不認真、書寫潦草、格式混亂等變成學習常態，時間一長，都變成這些孩子身上難以改變的不良學習習慣。

二、培養農村小學生自主學習能力的必要性

1.培養學生的自主學習能力，是新課程改革的首要目標。

培養學生的自主學習能力，是新課程改革的首要目標，《基礎教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識的傳播，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時變為學會學習和樹立正確價值觀的過程。

傳統的學習方式過于突出和強調接受與掌握，忽視發現和探索，使學生的學習僅僅是接受書本知識，學生學習成了被動接受、死記硬背。這種學習扼殺孩子在自主學習中的興趣和熱情，學習具有依賴性，孩子缺少獨立性。對于留守的農村孩子，這更是致命傷，走出課堂，離開老師，又缺少父母的陪伴，根本就不知道該如何學習，學習成績自然不理想。

自主學習提高了學生在校的學習質量，加深了學生對所學內容的深度理解，因此學生的學習成績往往與學生的自主學習能力成正比。

2.培養學生的自主學習能力，是提高學生學習成績的關鍵。

如果學生具有自主學習能力，即使家庭教育與學校教育存在一些不利因素，學生的學習成績也不會出現落后的狀況。有了學習的自主能力，學生可以在沒有任何人督促的情況下，自己管理自己，自己告誡自己，自己提醒自己，自覺地認真地完成各項應該完成的學習任務；有了學習自主能力，學生就能很好地把握學習內容，自己設定學習目標，自己搜集學習資源，自己選擇學習方法，自己解決疑難問題，學習成績也就自然而然地提高。

3.培養學生的自主學習能力，有利于孩子的長遠發展。

自主學習能力就是對待學習，自己主動，自己努力，有主動求知欲望，有科學有效的求知方法，時刻明白學習是自己的事。具備這種能力，可以為孩子以后的學習和生活解決很多問題，讓孩子的發展更長遠。

4.培養學生的自主學習能力，有利于優化孩子的生活境遇。

5.一個缺乏學習自主性的人，面對龐大復雜的世界，往往會感到茫然和不知所措，從而導致他的生活狀態是自卑、悲觀窘迫的。相反，一個富有自主學習能力的人，在面對同樣龐大復雜的世界時，會有截然不同的表現，往往能夠清楚地認識到事情的利弊，擇其優劣，發揮自己的長處，處理各種事務自然得心應手。所以學生在校期間如果能夠培養學生的自主學習能力，有利于優化孩子以后的生活境遇，使他們自得地享受幸福的學習生活。

三、如何培養學生的自主學習能力

1.創設自主學習的空間。

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣學生才能身心自由，才能大膽地發表見解，才能自主地學習。

2.激發自主學習的興趣。

學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

3.立足自主學習的起點。

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我認為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習，所以要立足“最近發展區”。

4.培養自主學習的習慣。

良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程中應有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦養成了良好的學習習慣，就會主動地獲取知識，將使他們受益終身。

5.養成自主學習的精神。

有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同的意見，不允許學生有不同的想法。長此以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

6.教給自主學習的方法。

教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得令人滿意的效果，學生掌握了方法，就能利用方法更快樂、更有效地獲取知識。

7.建立和諧融洽的師生關系。

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著就喜歡這位教師所教的課程，會積極主動地探索這門學科的知識，這會促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》指出的“親其師而信其道”就是這個道理，所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。