談小學語文的現代化教學

申海洲

摘 要： 本文在闡述小學語文教學中現代化教學手段應用注意事項的基礎上，探究現代化教學手段在小學語文教學中的具體應用，以便為教學方法的改進提供參考，也為其他科目使用現代化教學手段提供借鑒。

關鍵詞： 小學語文 現代化教學 教學方法

在小學語文教學中運用現代化教學手段，可以優化教學環境，充實教學內容，豐富教學形式，提高教學水平。調動學生學習積極性，提高學習效率，鞏固教學效果。

一、根據教學內容，選擇合適的現代化教學用具，提高教學水平。

教學內容不同，選擇教學用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級的語文教學中，在學習古詩《長相思》時，對于學生們而言，古詩不好理解，而且時代背景很強。教師應該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩的難懂的詞語進行解釋，學生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩的韻味全部呈現在學生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學生就很容易理解古詩的含義，并背誦，實現學習目標。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學生的能力。

現代教育技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是現代教育技術與語文學科整合的另一方面，即現代教育技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統教學，是以課本為中心，雖然也會涉及課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了。互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，擴大學生的閱讀面、知識面，將課內學習與課外學習資源結合起來，更好地學習語文。如，觀看電視名牌節目，拓展學習領域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞調查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內容涉及文學、藝術、科學、時政等。學生喜歡觀看，并從中吸收了營養，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提高了科學藝術素養，使學生養成了關心現實、關注生活的習慣，能使學生不出校門而知天下事。

三、創設情境，激發情感。

在語文教材中，有許多文字優美、充滿情趣的課文，特別是那些文學作品。這些課文是聽說訓練的極好材料，運用電化教學手段參與語文教學的聽說訓練，可以為學生創設情境，激發學生的情感，從而提高學生表情達意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語言生動、形象。透過這些生動、形象的語言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達萬言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來，那么，學生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進一步加深對課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言，描繪了一幅百花爭艷、生機勃勃的春天景象。講授課文時，播放有關錄像，讓學生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進行朗讀訓練，效果比學生手捧課本朗讀強多了。對于那些以抒情為主的詩歌、散文，作品的字里行間都蘊含作者的喜怒哀樂，運用音像媒體介紹課文的有關背景材料、場面氣氛，就很能打動學生的心靈，在感情上產生共鳴，體會作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運用。

電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據學生的特點、教材內容和教師的優勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活地運用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進的媒體。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。其次，在教學過程中要適時取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學們體會到文中的情感，在同學們體會到后，要關閉音樂。讓學生充分表現，以自己的方式感受文中的律動，這樣既提高了學生的朗讀能力，又培養了學生的創新精神。

五、利用現代化教學手段，豐富教學素材，擴大教學容量，提高學生的學習興趣。

利用現代化教學手段，能豐富教學素材，擴大教學容量，拓寬學生觀察、分析、聯想、拓展的思維空間，進一步提高學生的學習興趣。由于現代化的教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺材料，使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情景化、趣味化、形象化，誘發學生的情感體驗，加大有效信息接收量。這為豐富學生知識，開拓學生的思維空間提供了堅實基礎。特別是在作文教學時，可突破時空限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學生觀察分析能力的形成、聯想力的增強和審美能力的提高。

六、利用現代化教學手段，引導學生視覺聽覺并用，提高學習效率，保持學習興趣。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐所證明的規律。利用現代化教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，學習興趣得以持久。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效提高了學習效率。如教《春》一課時，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入境仔細品味，達到了當堂理解成誦的效果。

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