初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式探索

王想來

摘 要：將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)的改革中，能夠提高學(xué)生的英語水平，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。采用小組合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)劃分小組，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教師旁觀指導(dǎo)，切實提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；模式；探索

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0061-01

初中生的英語學(xué)習(xí)非常重要，只有讓學(xué)生掌握了英語的各種基礎(chǔ)知識，將來才能輕松地學(xué)習(xí)英語。創(chuàng)新英語教學(xué)模式，教給學(xué)生容易掌握、快速有效的英語學(xué)習(xí)方法非常必要，創(chuàng)新初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將是一種新的嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的特點

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間互相合作，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式具有以下幾個特點。第一，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組由若干學(xué)生組成，在一起互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二，學(xué)習(xí)方式為共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有問題共同討論解決，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互督促學(xué)習(xí)。第三，其目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，提高學(xué)生解決問題的信心，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧。第四，以小組成績作為教師教學(xué)的參照，以及小組學(xué)習(xí)效率的參考。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用與意義

在英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法有非常大的作用和意義。首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)熱情高，可以帶動其他不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，或者老師有什么問題，有的學(xué)生能很快找到答案，其他沒及時回答問題的學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，爭取下次自己第一個回答老師的問題。其次，有利于學(xué)生之間取長補短，相互提高。組建小組合作學(xué)習(xí)模式，小組中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)長處都會有所不同，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。學(xué)人之長，補己之短，從而學(xué)到更多的知識。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以團(tuán)結(jié)互助，相互交流，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探索

要使小組合作學(xué)習(xí)模式在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，就要探索出好的學(xué)習(xí)方法。

（1）要科學(xué)劃分小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行小組劃分。可以將熱愛英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和排斥英語學(xué)習(xí)的學(xué)生劃分在一個小組，這樣可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；可以將英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績比較靠后的學(xué)生分為一組，讓成績好的學(xué)生幫助成績不好的學(xué)生；可以將學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生分為一組，用組與組之間的比較來提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，這些劃分方法都有一定的弊端。例如，第一種劃分方法可能會使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己不思進(jìn)取；第二種劃分方法中，可能整個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都不是很高，只是空有一腔激情，不知道如何提高學(xué)習(xí)效率；而第三種劃分方法容易使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，從而消極對待英語學(xué)習(xí)。總之，三種劃分方法各有利弊，教師在實際劃分的時候一定要多參考每個學(xué)生的特點，爭取使小組劃分合理恰當(dāng)。

（2）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在一個小組中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，可能有的學(xué)生記憶力好，能夠很快記住單詞，而另一個學(xué)生雖然記憶力不行，但對語法的理解掌握比較有優(yōu)勢，所以，在小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況合理分配。可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生相互配合，解決問題；讓學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生專攻自己的弱項，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在旁輔導(dǎo)。例如，在一個小組中，老師分配給大家?guī)讉€題目，讓小組合作進(jìn)行解決。小組成員就可以根據(jù)組員的特點合理分配任務(wù)。語法學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就專攻語法題目，對文章理解有困難的學(xué)生就專門研究文章的理解，在寫作方面有問題的學(xué)生就專門鉆研作文的寫法。英語各方面能力都比較好的學(xué)生就負(fù)責(zé)在一旁指導(dǎo)，對于組員提出的問題給予有效的指導(dǎo)，交流自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，或者讓老師再分配給更適合自己提高的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）老師旁觀指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，老師要做好督促和指導(dǎo)工作，不能分配完了學(xué)習(xí)任務(wù)就認(rèn)為自己的工作完成了。這樣容易使有些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成了課間閑聊，不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要隨時深入各個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行監(jiān)督，檢查學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于整個小組成員都解決不了的問題，要及時指導(dǎo)，或者提供解題思路，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的途徑思考問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，老師應(yīng)該及時對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)的方式存在很多問題，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法也很不科學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)與學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力以及提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心作用巨大。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上，還需要不斷地探索和創(chuàng)新，爭取研究出更適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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