高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

師勇

摘要：現代社會是科學技術迅猛發展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養才能造就適合現代競爭社會的合格公民。下面針對在高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略談談自己的做法。

關鍵詞：高中數學；自主學習；能力；培養

我國古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見.人獲取知識提高修養，要靠自己積極主動的學習?，F代社會是科學技術迅猛發展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養才能造就適合現代競爭社會的合格公民。

一、培養學生的興趣，增強主體意識

教書是為了育人，學生獲取知識是進展自己的起點，學生的內因是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的學習興趣，使學生不感到學習是一種負擔，以而主動去學。我們可以從以下幾方面激發學生的學習興趣。

1、列舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，以而激發探討的興趣。教師在每節課的教學中，都應充分準備盡可能多的生活中與本節知識有關的事例，這樣學生會感到數學并不抽象，以而增強學習數學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心。

2、把數學知識的運用與實踐相結合，讓學生認識到數學是有用的，以而激起學習的興趣。實踐中有許多不足要靠數學策略來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地、設計制造和航海航天。教師應避開枯燥的數算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的不足結合起來，讓學生運用所學知識解決實際不足，認識到數學是很有用的，產生成就感，促使學生對數學產生濃厚的興趣，以而自發地學習數學、探討數學。

二、巧妙的引入激發學生好奇心

無論用什么方式來組織一節課，一個好的開始至關得要，自主學習的課堂也不例外。在向學生傳遞學習目標的同時還要關注許多其它的因素如學生的興趣，與所學內容的聯系等。最近發展區理論告訴我們“只有走在發展前面的教學才是良好的教學才能促進學生的發展”。教師通常要考慮數學知識內在聯系，在講解新知識之前有必要提及已學過的內容，一是為了讓學生溫習鞏固，二是讓學生明確數學內容的邏輯性關聯性，是有章可循的，消除其陌生感，那么學習就會更容易進行。一些人認為這樣浪費時間并無太大意義，一些人甚至自己也不去想這些承接與聯系而只是照書本或教案讀，這樣的教學方式割裂了數學知識內在的聯系肯定是無法引起學生的興趣，更談不上調動學生的自主性。

三、創設問題情境，激發學生自主學習的濃厚興趣

沒有大學文憑的數學家華羅庚，憑著對數學的濃厚興趣自學成才；數學家陳景潤，在中學時聽老師講了“哥德巴赫猜想”后為之奮斗終生。興趣是最好的老師，是學習的最強動力。許多學生之所以覺得高中數學太枯燥、太難懂，就是因為缺乏對數學學習的興趣。教育心理學理論指出，當學生對一門學科產生濃厚的興趣時，他們就會長時間地積極主動地學習這門學科的知識。

但學生對數學的興趣并不是天生就有的，需要教師幫助學生產生對數學的求知欲。所以在教學過程中教師應根據學生已學的數學知識創設一些學生熟悉的、感興趣的問題情境作為教學的切入點，以生活化、大眾化的方式呈現數學內容，讓學生對數學產生熟悉感和親切感。這樣的問題情境，在課堂教學中不僅能起到激發興趣、啟迪思維的作用，還能促使學生以積極的態度主動學習，使學生輕松愉快地學習數學知識。創設問題情境的方式有以下幾種：①從生活中創設情境；②從問題中創設情境；③從錯例中創設情境；④從懸念中創設情境；⑤從疑惑中創設情境。

四、貼近生活實施教學以提高學生自學能力

在新課標教學背景下，高中數學教師應轉變傳統的教學模式，采用趣味性教學手段，結合學生的年齡特征，設計行之有效的教學方法，全面激發學生的探究興趣，提高課堂教學效率。高中生已經初步具備了自己的思想，所以教師要依據學生的認知特點，引導學生走進全新的數學課堂，讓學生對數學知識充滿好奇心，激發學生的求知欲望，帶給學生全新的感受。

五、創造良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對自主學習能產生很大影響。因此教師應該提高自身的教學藝術、創設和諧的教學情境并且營造良好的教學氛圍，以更好地激發學生學習數學的興趣。調查研究顯示，一些學生對學習數學有厭煩情緒的主要原因是：基礎不牢，跟不上老師的步伐；數學知識很枯燥；作業量太大；數學題很難，容易帶來挫敗感，等等。數學教師要摸清學生的心理狀態，對教學內容做出相應調整，激發學生學習數學的興趣，讓他們從誤區中走出來。

激發學生自主學習興趣的關鍵在于教師要營造良好的學習氣氛，使學生受到熏陶、激勵和感染，從而主動學習。在課堂教學過程中，教師可以采用以下方法營造良好的學習氛圍：設置問題，充分利用學生的好奇心理；巧設懸念，激發學生學習知識的迫切欲望；創設情境，使學生產生自然的求知沖動。通過這些方法鼓勵學生主動參與，激發學生的學習興趣。然后，教師要不斷調整教學方法，改變傳統的“以教師為中心”的教學模式。最后，要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵和表揚是很有效的教學方式。

總之，自主學習以學生獨立思考為基礎，以教師有效引導為輔助，它利于開發學生的潛能，促進學生學習能力的可持續發展，形成習慣后可使學習最優化。可見，自主學習能力的培養任重而道遠。