淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

譚錫蓮

摘 要：閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-249-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因而，在語文教學(xué)中， 要讓學(xué)生自已讀書，讀自己的書。“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。”語文教學(xué)，應(yīng) “讀”占鰲頭。那么應(yīng)如何讓學(xué)生愛上閱讀呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手：

一、要激發(fā)閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只有學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。作為一名語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇、等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學(xué)等方面的書有興趣。

作為教師，要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”、開設(shè)書評宣傳板、開設(shè)家長課堂，開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如定期每月舉辦一次讀書會，會上讀者交流讀書體會。再如五六年級學(xué)生開展講故事比賽，讓三四年級學(xué)生來觀看比賽，就能取得雙重效果，不但增長知識，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且從中找到了學(xué)習(xí)的榜樣，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、要營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍

教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，使圖書館切實為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書館的利用效率。可與圖書管理員溝通，定期分班級開放學(xué)校圖書室，鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書室看（借閱）一次書。另外，還可發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。

三、要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

培根說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。讀書的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進(jìn)行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結(jié)合語境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。精讀時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進(jìn)對精讀的理解、運(yùn)用。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補(bǔ)充的。如一本書值不值得精讀，一般是先略讀一翻，看看有沒有值得精讀的內(nèi)容。比如讀到一些精美的段落、名言警句時，不妨把他摘錄下來，背一背。這樣，精讀與略讀有機(jī)結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀效果。又如（冀教版）《語文》在精讀和略讀之后，教材安排了“閱讀鏈結(jié)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它更具有瀏覽的閱讀特點，在不增加篇幅的情況下，擴(kuò)大了閱讀范圍和信息量；為學(xué)生提供搜尋信息、資料的范例及其方法、途徑；成為學(xué)生聯(lián)系實際、切入生活或滲透研究性學(xué)習(xí)的端口與鏈接點；為學(xué)生的口語交際、習(xí)作提供了選材立意的生長點。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果。可見，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

五、堅持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，積極開發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是廣大學(xué)生的一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀。