談小學數學課堂教學中如何提高學生的學習積極性

王娜

摘 要：在小學數學教育活動中，培養學生對小學數學學習的學習興趣、激發學習動機，使學生在學習中體驗到樂趣是小學數學教學活動開展的首要目標。

關鍵詞：小學數學；學習積極性；主體意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-301-01

培養小學數學《新課標》指出：學生是小學數學學習的主體，教師是小學數學學習的組織者和引導者，學習活動的有效開展需要教師和學生的共同合作。小學數學教學活動中應激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生對小學數學知識的思考，培養學生的創造性思維，使學生養成良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑主動的過程。除了被動的接受學習外，主動的進行合作交流、自主探究與動手實踐同樣也是學習數學的重要方式。在小學數學學習中，學生對于學習并不是一味的被動接受老師所傳授的知識，更多的時候是學生在教師旁敲側引的指導下進行主動學習。故此，在數學教學中要改變傳統的教師講授的教學模式，而采用以學生為中心的主體教學模式。

一、如何培養學生學習積極性

1、課前——注意培養學生的自覺檢查的意識

心理學家研究證明：只有當新知識與學生原有的知識或經驗建立聯系，學生才能在教師的指導下主動地構建新的知識結構。根據這一規律和特點，課前教師要注重讓學生自我檢查原有知識結構中與新知相關的知識、技能、思維方法的掌握形成情況，逐步培養學生自覺檢查的意識。開始時，檢查的知識點可由教師提供。經過一段時間后，可漸漸地放手，讓學生嘗試著羅列出要檢查的知識，促進學生養成自覺檢查的習慣。

2、課堂上——要注意培養學生的探索意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種要求非常強烈。”這就要求教師教學時要創造各種條件，利用多種手段引導學生積極參與到知識的發生、發展過程中來，使學生在會學中成長，在巧學中發展；要激發學生的求知欲，充分調動學生的主動性，讓學生在動手、動腦、動口中，進行觀察、分析、比較、歸納，進而抽象概括形成結論。

（1）創設情境，把枯燥無味、抽象的數學內容具體化、形象化。如教學分數的初步認識時，我采用唐僧師徒四人去西天取經途中分餅的故事，通過多媒體的演示，讓學生理解當每人分到的餅不能用一個整數來表示時，可用分數，從而理解分數的意義，激發了學生學習的興趣。

（2）重視質疑，培養探索意識。問題是推動探索的原動力。如我在教學“比例尺”時，向學生出示了一張地圖，并提問：你想去哪旅游，知道它離我們多遠嗎？頓時，學生的積極性被調動起來了。

（3）以趣設疑，誘發學生的探索思維。好奇是兒童的天性。在課堂教學中，教師利用猜謎語、講故事、做游戲等方法導入新課，引起學生的興趣，激發其求知欲，從而誘發他們的探索思維。如在教學“周期問題”時，我跟學生們做了一個游戲，告訴學生們今天是4月1日，星期二，你們隨便報4月份的日期，老師都能很快說出是星期幾（邊上有學生對照日歷驗證）。學生躍躍欲試，注意力很快集中到新知的學習上。這樣，既有趣又自然，學生學得輕松愉快。

（4）誘導聯想，拓展學生的探索思維。如我在教學梯形面積計算時，設計了這樣一個問題：我們已經學習了三角形面積公式推導方法，請同學們思考能不能用剪，拼、移等方法得到計算梯形的面積公式呢？然后學生小組合作探究，用數格子的方法驗證自己的猜想。這樣，讓學生利用已有的生活經驗、感性材料探索新知，充分調動了他們思考問題的積極性，拓展了他們的思路，促進了他信思維的發展。

3、課后——注重培養學生的實踐意識

學生學習數學知識，要經過兩次飛躍才能真正完成。從感性→理性是第一次飛躍，再從理性→實踐是第二次飛躍。數學來源于生活，最終應服務于生活。因此，我們應大力提倡課后讓學生參加一些實踐活動，以此作為培養實踐意識的重要手段。如學習“千米的認識”后，教師課后可安排學生走1千米的路程，并看用了多長時間；學習了“按比例分配”后，教師可安排學生詢問建筑工人并按一定比例學習配制混凝土……通過這些實踐活動（即第二次飛躍），不僅可以加深對所學知識的理解，而且有利于學生用數學眼光看待生活問題，使他們感到數學不再神秘，既增強了他們學好數學的自信心，還可以促使他們的思維靈巧、敏捷，向更高層次發展。課外實踐性作業可以是學科內容的擴展和延伸，也可以不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，更具有讓學生自主創造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗。這樣，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是他們的自主能力會大大加強。四、階段考查后——注重培養學生自我反省的意識考查最主要的功能是反饋功能，一是把信息反饋給教師——調節教；一是把信息反饋給學生——調節學。相比較而言，都必須要通過學生自己才能起效果。所以，每次階段考查后，教師都應啟發學生根據考查情況進行深刻的自我反思。如一段時間的學習，自己在哪些方面取得了一定的成績，有了哪些進步？哪些地方還存在不足？是概念理解、掌握得不深、不牢？還是計算的準確率不高，方法選擇得不夠合理？亦或是分析問題、解決問題的能力不強？還是在學習習慣方面存在一定的問題。

二、結語

總之，教師要讓學生看到自己的長與短，知道自己的得與失，只有這樣，才能使他們在以后的學習生活中不斷地提醒自己、完善自己。中國的希望在孩子，孩子的希望在教育。我們應在新課標的指導下，具有創新意識和獨特思維，更新教育觀念，改革教育方法，尊重孩子的主體地位，培養其主體意識，促進孩子全面、積極、主動的發展、成長。

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