對農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)現(xiàn)象的思考

蔣桂蓉，李春超

(長春師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130032)

?

對農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)現(xiàn)象的思考

蔣桂蓉，李春超

(長春師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130032)

[摘要]目前全國已有很多省市進(jìn)行包班教學(xué)的實踐?！耙粠煻鄬！钡慕處熅哂写龠M(jìn)課程融合、增加師生交流的作用。本文分析了農(nóng)村包班教學(xué)凸顯的問題及對教學(xué)產(chǎn)生的影響，并提出了改善策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；包班教學(xué)；全科型教師

一、農(nóng)村“包班教學(xué)”凸顯的問題

(一)教師對包班教學(xué)有心無力

包班教學(xué)即一名教師帶一個班級的所有課程。在農(nóng)村，語數(shù)外是重頭戲，音體美等其他學(xué)科的授課次數(shù)極少。低年級學(xué)段的教師主要教授語文、數(shù)學(xué)；中高年級學(xué)段的教師教授語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程。由于沒有針對每門學(xué)科的內(nèi)容及教法接受專門培訓(xùn)，教師對不熟悉的學(xué)科往往僅憑感覺講授。況且，由于授課任務(wù)量太大，教師往往缺乏休息放松的時間。

(二)教師對包班教學(xué)持失望態(tài)度

農(nóng)村學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)多，多數(shù)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多數(shù)家長不會輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。教師要提高學(xué)生的成績，就需要在課下找集中的時間為他們補(bǔ)課，這樣勢必耗費(fèi)教師的大量時間與精力，而學(xué)生成績往往沒有得到大的提升。絕大多數(shù)包班教師希望自己在課下能夠有時間多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而不是門門都會卻門門不精通。包班教學(xué)嚴(yán)重背離了教師提升與發(fā)展專業(yè)能力的愿望。另外，學(xué)生每天只接觸一個老師，也會產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效果及積極性。因此，包班教師對包班教學(xué)普遍持反對態(tài)度。

(三)教師對學(xué)生產(chǎn)生評價定勢

所謂評價定勢，即教師對學(xué)生的評價不易改變。某位學(xué)生在某一門課的表現(xiàn)很差，教師就很容易認(rèn)為其在其他課程的表現(xiàn)也是如此，不能客觀地評價學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，給學(xué)生的心靈造成負(fù)面影響。

(四)家長懷疑“包班教學(xué)”的效果

家長認(rèn)為，教師的知識水平、管理能力及精力是有限的，能否把所有的科目教好、能否做好整個班級的管理工作均是未知數(shù)。把孩子所有科目的學(xué)習(xí)都交給一個老師，他們著實擔(dān)心教師會照顧不周。

二、包班教學(xué)產(chǎn)生的影響

(一)影響教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村包班教師認(rèn)為包班對教學(xué)產(chǎn)生的影響弊大于利。從實行包班教學(xué)的背景及目的分析：第一，農(nóng)村班級人數(shù)較多，一般超過30人，包班對于教師來說任務(wù)過重，對新教師來說尤其如此；第二，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備簡陋，若包班教師在課前準(zhǔn)備不足，學(xué)生在內(nèi)容理解上可能會遇到困難。

農(nóng)村生活條件、教學(xué)條件都不如城市，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿在農(nóng)村發(fā)展，造成師資不足的局面，因而采取了一師多專的模式。包班教師認(rèn)為這是教育不公平的體現(xiàn)，這種負(fù)面情緒嚴(yán)重影響了教師的工作。

(二)教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠指的是人們長時間處在繁重、復(fù)雜的工作環(huán)境中，身心不堪重負(fù)，進(jìn)而對工作產(chǎn)生的一種厭煩、疲憊心理。包班教師的職業(yè)倦怠主要體現(xiàn)為對工作產(chǎn)生不滿情緒、教學(xué)積極性降低，甚至產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的情緒及行為。包班教師的時間和精力有限，然而包班需要把上班時間全部投入到班級里，講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、與學(xué)生交流等各項工作都交給一個教師，致使其沒有自由支配的時間。長此以往，教師就會對工作產(chǎn)生厭倦情緒。

職業(yè)倦怠情緒對教師與學(xué)生都會產(chǎn)生不良影響。首先，職業(yè)倦怠會使教師產(chǎn)生生理及心理疾病，對他們的工作發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，給他們的生活帶來麻煩。其次，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師脾氣暴躁，對學(xué)生沒有耐心，在教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與使用上敷衍了事，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)影響教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的肯定和認(rèn)可。包班教學(xué)任務(wù)重，使教師沒有時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，無暇進(jìn)行教學(xué)反思。雖然教師專業(yè)發(fā)展的方法很多，可農(nóng)村沒有適合教師發(fā)展的環(huán)境，培訓(xùn)機(jī)會極少。

三、改善農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)現(xiàn)象的策略

(一)高等教育要培養(yǎng)真正具備包班教學(xué)能力的“全科型”教師

目前高校培養(yǎng)的師范生只是具備某一學(xué)科教學(xué)能力的準(zhǔn)教師，他們一般只對感興趣的科目進(jìn)行研究，不涉獵其他學(xué)科，這樣的師范畢業(yè)生是無法勝任包班教學(xué)重任的。包班教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，主要包括先進(jìn)的教育理念、廣泛的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力。由于農(nóng)村環(huán)境不理想，很多教師從教意愿不強(qiáng)。因此，師范院校要培養(yǎng)學(xué)生為教育奉獻(xiàn)的理念，使其不僅系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的知識與教法，還要增加對其他學(xué)科的理解。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的教學(xué)綜合能力，主要包括課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教育科研、教學(xué)反思、學(xué)術(shù)交流、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)管理等。

(二)適當(dāng)增加農(nóng)村音體美等科目教師的人數(shù)

農(nóng)村教育落后的原因之一是教師人數(shù)少，無法滿足教育的需求。農(nóng)村包班教師只能教語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程。因此，需要增加教師的人數(shù)，尤其是專業(yè)性強(qiáng)的音體美等科目的教師。只有這樣，農(nóng)村學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村包班教師與城鎮(zhèn)教師的溝通與交流

農(nóng)村地區(qū)要對包班教師進(jìn)行定時培訓(xùn)，包括教學(xué)內(nèi)容及方法的選擇、教學(xué)反思的總結(jié)、教學(xué)評價的進(jìn)行等，讓不同學(xué)校的教師能夠相互了解。還要加強(qiáng)農(nóng)村包班教師與城鎮(zhèn)教師的交流，使其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

(四)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)要落到實處

近些年國家投入巨資發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，改善農(nóng)村教學(xué)條件，但偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件仍然得不到明顯改善。因此，首先需要將資金投入到校，切實幫助學(xué)校建校舍、購買設(shè)備。另外，切實考慮農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入，把不斷增加農(nóng)村教師收入作為一項重要工程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖其勇.農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)特質(zhì)與發(fā)展模式[J].中國教育學(xué)刊，2014(3).

[2]關(guān)方方.農(nóng)村小學(xué)“包班”教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(2).

[3]賀奎光.包班到組——學(xué)校引入競爭機(jī)制的一個有效突破口[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2000(6).

[4]馬先孝.淺論農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與對策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014(2).

[5]王小芳.高師院校小學(xué)全科教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015(3).

包班教學(xué)對農(nóng)村教育有諸多益處：解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資缺乏的問題，教師能夠有更多的時間與學(xué)生相處。然而，這一教學(xué)模式也存在不少問題及不利影響。

[收稿日期]2015-12-19

[作者簡介]蔣桂蓉(1990- )，女，碩士研究生，從事教育學(xué)研究；李春超(1960- )，男，教授，碩士生導(dǎo)師，從事教育學(xué)研究。

[中圖分類號]G62

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0191-02