優化課堂教學評價研究

趙慧

摘 要：課程評價是新課程改革的關鍵，我國課堂教學評價已經克服了種種不足，取得了重大進步。以促進師生發展為導向的課堂教學評價更貼近實際教學環境，采用信息技術支持和師生自評相結合的方式對優化課堂教學評價起到了推動性的作用。

關鍵詞：教學評價；優化課堂；課程改革

一、課堂教學評價的內涵

課堂教學評價就是從新課程標準和課堂教學目的出發，根據一定的原則或標準對教師的課堂教學工作進行檢測，找出反映課堂教學水平的資料或數據，從而對課堂教學質量評價做出合理的判斷。

課堂教學評價體系的建立和實施為廣大的教師提供一個科學了解自身教學狀況的窗口，為其專業發展提供一個良好的平臺。就提高教學效果而言，課堂教學評價具有導向功能，促進課堂教學改革；課堂教學評價特別是發展性的課堂教學評價，能保證新課程順利實施，促進教師專業發展的同時，學生能在課堂教學評價中了解自己的水平與層次，對激發學生內在的學習動力有著重大意義。

二、現行課堂教學評價存在的問題

1.評價標準失衡

評價標準偏向終結性評價，輕過程性評價。我們現有的課程評價，往往是靜態的終結性評價。這種教學評價的結果通常被拿來作為衡量教師教學效益的根據。片面的追求一節課的質量并非教師整體授課水平。

2.評價對象偏頗

課堂教學評價過分關注教師而忽視學生。現行的課堂教學評價往往將教師作為評價的客體，注重知識的傳授，關注教學進程和教學環節，使其演變成為單一的對教師的評價，這與課堂教學評價的內涵不符。……