教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展研究

陳登　張建敏　汪蓉

摘 要：教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。本文分析了高職教師專業(yè)化發(fā)展新視角，深入闡述了教育現(xiàn)代化對高職教師專業(yè)化發(fā)展提出的要求，以期對高職教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高職教師；專業(yè)化發(fā)展

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，我國教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，強國必先強教。推動教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，對于我國從教育大國、人力資源大國向教育強國、人力資源強國邁進具有決定性的意義。

一、高職教師專業(yè)化發(fā)展新視角

隨著信息化時代的到來，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)，職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化，高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育的發(fā)展相比國外發(fā)達國家有些落后，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新時期，高職教師肩負著艱巨的任務(wù)，他們不再是單純的傳統(tǒng)意義上的教師，而要承擔(dān)起更多的角色和重擔(dān)，不僅要肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，還要成為創(chuàng)新職業(yè)的引路人和啟蒙者。正如習(xí)總書記所說：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”

教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的必然過程。教育現(xiàn)代化的最終價值訴求是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化首當(dāng)其沖即是教師素質(zhì)要達到現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。研究高職教師專業(yè)化發(fā)展，促進師資隊伍現(xiàn)代化建設(shè)，不僅充實教師專業(yè)化理論也為教育現(xiàn)代化理論提供借鑒，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化，促進我國教育現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。

二、教育現(xiàn)代化對高職教師專業(yè)化發(fā)展提出的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這三個綱領(lǐng)和文件都強調(diào)了高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性。高素質(zhì)、專業(yè)化的高職師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高職院校應(yīng)該著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

（一）高職教師要具備現(xiàn)代化的專業(yè)理念與師德

教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)首先是觀念的現(xiàn)代化。

1.愛崗敬業(yè)、育人為本是每一位教師工作的重心。既然選擇了教師這個職業(yè)就要有高度的責(zé)任感和使命感，富有愛心、耐心和細心，具有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神。以生為本，關(guān)注每個學(xué)生，學(xué)生的健康成長重于基本知識、技能的傳授，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。

2.以身立教、為人師表是高職教師工作的基本方法。高職學(xué)生情緒易波動，性格可塑性強，此時教師的言行舉止對于他們來說具有很強的示范性，因此高職教師要嚴(yán)格要求自己，重視自身的日常言行。要衣著樸素、大方得體，語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，舉止文雅禮貌，還要有健康的心理素質(zhì)，以飽滿平和、樂觀向上的態(tài)度投入工作。

3.民主平等、合作交流是高職教師做好工作的基本方針。高職教師要積極地與同事、同行進行交流，互相學(xué)習(xí)先進的教學(xué)成果，共同解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的難題，團結(jié)協(xié)作，取長補短。積極參加學(xué)校、政府以及國家組織的高職教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理論、經(jīng)驗與做法，多渠道、全方位地提高自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。

4.反思鉆研、終身學(xué)習(xí)是高職教師工作不可或缺的法寶。高職教師要及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的不足，優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，始終保持終身學(xué)習(xí)的意識和持續(xù)發(fā)展的能力，不斷進取以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，才能成為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的典范。給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的，還要成為永不枯竭并且時刻保持新鮮的小溪。

（二）高職教師要具備精湛的專業(yè)知識

高職教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主力軍，應(yīng)該具有精湛的專業(yè)知識，具體包括廣博的普通文化知識、扎實的專業(yè)學(xué)科知識、先進的教育學(xué)科知識和熟練的實踐性知識。

1.教育現(xiàn)代化要求高職教師有廣博的普通文化知識，即通識性知識。教育現(xiàn)代化背景下各方面的知識都存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，各學(xué)科間的知識也日益滲透，高職教師不僅要有深厚的文化基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括廣闊的文化視野，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識，了解高職教育各個方面的先進經(jīng)驗和理念。

2.扎實的專業(yè)學(xué)科知識是高職教師的本體性知識，教育現(xiàn)代化要求高職教師不僅要對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹地了解，還要了解該學(xué)科的理論起源、學(xué)科架構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容，并不斷吸收專業(yè)學(xué)科新知識，學(xué)習(xí)借鑒專業(yè)學(xué)科新經(jīng)驗、新成果，保證高職生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合時代的發(fā)展要求，大力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。

3.教育科學(xué)知識是指導(dǎo)高職教師科學(xué)地進行教育教學(xué)的基礎(chǔ)性知識。比如心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)的科學(xué)性。

4.熟練的實踐性知識是高職教師在實際教育工作中結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，體悟建構(gòu)而成的最具個人特色的知識，高職教師要想學(xué)會靈活地運用這種實踐性知識，就必須在教學(xué)實踐中不斷體驗和積累。

（三）高職教師要具備嫻熟的專業(yè)能力

專業(yè)能力主要包括高職教師設(shè)計教學(xué)活動的能力、組織管理和評價溝通能力、掌握和運用信息的能力、反思創(chuàng)新能力、教育科研能力及觀察學(xué)生的能力等。

1.教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)該具備良好的課程資源開發(fā)和利用能力。要求高職教師不僅能夠綜合利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，還可立足于本校實際，引進先進的信息化資源，開發(fā)新課程資源。

2.教育現(xiàn)代化不僅要求高職教師要成為一個好的引路人，還要成為一位優(yōu)秀的管理者和評價者。高職教師的組織管理能力不能只停留在基本的“管學(xué)生”，還要善于組織調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為本。高職教師的評價溝通能力，即能夠客觀、多元、全面評價高職學(xué)生，能通過各種途徑有效與學(xué)生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)生，能公正地評價每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，促進課堂有效開展。

3.教育現(xiàn)代化必然伴隨教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，高職教師掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作計算機、多媒體，把教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用到教學(xué)中是高職教師實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。《綱要》中也提出，要大力推進信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，“促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。”

此外，高職教師還必須擁有反思創(chuàng)新能力與教育科研能力。隨著教育現(xiàn)代化推進，教育系統(tǒng)中的各個要素和環(huán)節(jié)都在發(fā)生變化，需要高職教師能夠創(chuàng)造性地改革過時的教育內(nèi)容，改善落后的教育方法，進而培養(yǎng)高職學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。同時，教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)提高教育科研能力。通過掌握高職教育規(guī)律，制訂長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主閱讀教育專著，積極參加專業(yè)培訓(xùn)和研修活動來提高自己的科研能力，努力成為一名學(xué)者型高職教師。

基金項目：四川省教育廳2014年科研項目“教育現(xiàn)代化背景下川北地區(qū)高職教師專業(yè)化研究”（課題編號：14SB0373）。

作者簡介：張建敏（1986- ）女，河北石家莊人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校教師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。

陳登（1984- ）男，四川巴中人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校教師，研究方向：教育信息化技術(shù)研究。

汪蓉（1978- ）女，四川廣元人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校教師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。