初中數學課如何培養學生的自主參與

劉鳳銀

摘要：作為當代一線的數學教師，在課堂上不僅要充分發揮自身的組織作用和引導作用，還要突出學生學習的主體地位，使學生積極主動的參與到學習活動中，調動學生學習的積極性，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，不斷的增加學生對于數學的情感投入，促使學生從內心喜歡數學學習，從而不斷的提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學；培養學生；創新意識；自主參與

對學生實施素質教育，培養創新意識和創造能力。將是我國現代教育和未來教育的重要內容和目標。而在課堂上學生往往隨著老師的問、講團團轉，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，把以教師問講為主體的課堂教學，轉變為教師引導，學生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主參與學習。

一、培養學習興趣，引導學生樹立創新意識

濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態，能夠最有效地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創新意識。還可以開展一些活動如數學操作大賽、數學笑話晚會、邏輯故事演說等，鼓勵學生聯系實際，找準生活與數學的結合點，培養創新興趣。要引導和鼓勵學生用數學的眼光和原理去觀察身邊的現象，盡量把生活實際中的問題聯系到課堂教學中，再把數學理論與應用到生活中，激發學生強烈的探究欲望，維持他們長久的創新興趣。

二、重視課前預習，提高學生自主性學習的意識

初中數學教師在教學新課之前，可以要求學生進行課前預習，如果讓學生帶著預習中的疑問進入課堂，結合教師的講解，對照學習，就會使學生有意識、有目的地去接受知識。由于學生的本身素質和能力有所差異，所以預習應以小組為單位共同學習為益。教師可以將學生幾人為一組，每一個小組中好、中、差學生結合，選一個較好的學生為組長，專門分配預習任務，制定預習目標，選擇學習方式，完成較好的要幫助較差的學生，達到共同完成學習任務。經過預習一環節，學生對要學的知識就有了大致的了解，再學習新課就如魚得水，非常輕松了，有疑問學習內容也可以在課堂教學中重點提出得到解決。

三、建立民主、平等的師生關系，營造利于學生創新的環境

在初中數學教學中，教師應該引導學生自主學習，給學生以自主探索與創新的空間，對于一名學生來說，充分的思考時間和討論時間，不僅發展了學生思維的完整性、邏輯性和創新性，還培養了學生的自主學習能力。教師在課堂上要平等地對待每一名學生，走進每一名學生的內心世界，把平等和自由交給學生，良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名初中數學教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為，教師應采取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾，只有師生之間關系協調了，學生和教師才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界，提高初中學生的創新能力。

四、巧妙設計教學活動，鼓勵學生自主參與學習

在自主學習型教學模式中，教師不僅應注重學生的主動學習，還應引導他們積極參與到教學活動中來，使學生切實感受到所學知識與生活的緊密聯系。為此，教師應巧妙設計教學活動，為學生搭建起一個良好的平臺，讓學生充分展示自我，讓他們在教學活動的過程中感受到學習數學的樂趣。如，在學習了“銀行的利率”“打折銷售”相關內容時，可先組織學生利用課余時間去銀行了解利率，去超市、商店打聽打折的情況，詳細了解利率、折扣等內容，并讓學生以分組討論的形式開展討論，使每名學生都能分享到來自其他同學的觀點與認識。因此，引導學生走出課堂，體驗數學學習與實際生活的聯系，不僅能提升學生的學習興趣，還能強化學生的理論知識與生活實踐的有效結合。

五、組織探索活動，培養學生的自主學習意識

在課堂教學中，教師要善于組織各種教學活動，引導學生積極主動的參與進來，且要給予學生充分的思考時間，在學生遇到困惑或者困難的時，要給予學生正確的指導，使學生通過自己的思考、分析，探索，最終將問題解決了。在這個過程中，不僅能夠幫助學生了解知識點之間的聯系，構建屬于自己的知識體系，還能夠拓展學生的思維，提高學生學習數學的興趣，有助于培養學生主動參與、自主學習的意識。學生只有主動的參與其中，才能夠感悟數學思想，收獲知識，完成知識的內化過程，因此在數學課堂上，要構建和諧的學習環境，引導學生積極質疑，敢于提問，且能夠積極主動的參與討論。只有學生自主的參與訓練，才能夠鞏固和提高學生的數學能力。

六、加強合作與更流，充分發揮學生的自主性

信息論告訴我們，學生的學習是一個不斷與外界進行信息交流互動的過程，因此教學中信息交流的多向性與有效性直接影響教學效果。《新課標》也指出學生合作交流的重要性，因此教學中教師應創設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。應通過優化師生、生生互動的組合方式引導學生進行多向交流。教師直接參與到教學交流中，成為學生合作的伴侶，使每一位學生都參與到學習中與伙伴商量、討論，充分發表自己的見解，不斷加深、完善或糾正自己的認識，這樣讓學生在與同伴的交流合作中，辨清事物的真偽，認清事物的本質。在交流與合作這種形式中，既使學生主動獲取了知識，而且培養了學生良好的個性品質，又使自主性得到充分的發揮。

總之，作為當代一線的數學教師，在課堂上不僅要充分發揮自身的組織作用和引導作用，還要突出學生學習的主體地位，使學生積極主動的參與到學習活動中，調動學生學習的積極性，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，不斷的增加學生對于數學的情感投入，促使學生從內心喜歡數學學習，從而不斷的提高學生的數學素養。