“建筑工程招投標與合同管理”課堂教學改革探討

張卉

【摘 要】“建筑工程招投標與合同管理”是工程管理專業核心課程之一，必須遵循理論性與實踐性緊密結合的教學原則。為了切實提高學生對有關理論知識的理解，更為了鍛煉學生的實際操作能力，通過情景模擬實訓實現一體化實踐教學，使實踐內容與課堂教學互動，探索與新人才培養方案相適應的一種有效教學模式，能夠較好地調動學生的主觀能動性和積極創造性，更加突出能力培養的教學目標。

【關鍵詞】招投標與合同管理；教學改革；情景模擬實訓

【基金項目】本文系浙江同濟科技職業學院院科研項目“基于職業資格實踐需要的‘建筑工程招投標與合同管理課程教學改革研究”（編號：TRC1403）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0029-02

一、研究目的

目前，招投標已成為建筑市場的主要交易方式，合同管理成為了現代項目管理的核心，市場對招投標人才和合同管理人才的需求量越來越大，要求也越來越高。由于工程招標、投標和合同管理是一項系統工程，建筑工程招投標與合同管理作為建筑工程管理技術人員在工程招標、投標和中標后施工各個階段項目管理必須具備的重要專業技能，不僅需要相關的建筑專業技術、經濟、管理、法律等理論知識作為支撐，更需要掌握實際工程實踐中組織實施招標、投標和合同管理的具體方法、步驟和程序，具有專業性、理論性、實踐性都較強的顯著特點。加強對“建筑工程招投標與合同管理”課程教學方法的研究，突出該課程的實踐性特點，確定“靈活適用、優化內容、 強調能力、 注重實效”的課程教學目標，努力提高學生實際操作能力，主動適應當前學生就業市場的需求，才能符合當前培養工程管理人員的趨勢。

二、改革的必要性

當前，各高職院?！敖ㄖこ陶型稑伺c合同管理”課程，仍以傳統的課堂教學模式為主，突出理論性，忽視了課程專業性、實踐性的特點，存在以下幾點弊端：

1. 教學方法比較單一

傳統的教學方式“以老師為主體”，教師依托教材講授，強調理論教學，內容較枯燥、抽象。理論與實踐相脫節，難以調動學生的學習積極性和主觀能動性，很難達到提高學生綜合運用知識和掌握實際操作方法的教學目的。

2. 考核方法比較單一

“建筑工程招投標與合同管理”課程考核往往以期末試卷為依據，試卷題型多數為選擇、填空、簡答等，目的是考查學生對工程招投標、合同法和合同示范文本規定等概念和合同條款的掌握情況。而實際中的招投標程序、招投標的能力與履行合同的關系、合同條款間的內在聯系、索賠條款的靈活運用難以在試卷中全面表達反映出來，不僅不利于全面考查教師的教學質量與教學效果，更難以提高學生的實際操作能力。

三、改革措施

要提高“建筑工程招投標與合同管理”課程的教學效果，就必須緊緊把握“建筑工程招投標與合同管理”課程專業性、理論性、實踐性較強的特點，按照學生認知的客觀規律，堅持理論性與實踐性相統一的教學原則，把課堂教學與情景實訓結合起來，把理論講解與實際操作結合起來，把知識掌握與具體運用結合起來，讓學生在課堂教學中理解知識要點，在情景實訓中靈活運行所學知識，讓學生自覺地學思悟踐、學以致用，使課堂教學與情景實訓互為補充、相互促進、相得益彰，達到“通過學習掌握方法、通過實踐檢驗成效”的教育目標。

1. 教學方法改革

（1）采用具體、典型的實際工程案例對學生進行啟發式教學，相比較于理論式教學更直觀、更具體。案例教學通過設計典型案例把學科知識系統的組織聯系起來，使知識形成體系。通過對案例進行分析，不僅能掌握新的知識，還能聯系以前學習的知識，達到溫故而知新的效果。案例教學法能鼓勵學生獨立思考，能引導學生變注重知識為注重能力，課堂氣氛得到改善。

（2）情景模擬實訓，注意培養學生實踐能力，以真實工程模擬工程招投標各環節，并實現教學實踐環節一體化。

2. 教學手段改革

（1）開發建筑工程招投標與合同管理課程網絡平臺，網絡平臺是集課程簡介、師資隊伍、多媒體課件、案例庫、習題庫、模擬訓練、在線輔導等功能于一體的課程教育資源，通過課程網絡平臺實現師生間課堂外的線上互動。

（2）努力實現課堂教學內容與實際案例、課上教學與課下自學、理論知識學習與能力培養的有機結合。

（3）課程考試及教學實踐環節的成績認定采用多種考評方式，最終的成績評定由平時的教學活動各環節累計而成，每個教學活動的成績由學生自評、小組互評和教師終評相互結合。

3. 加強實踐教學的設計

在原有教學方法的基礎上探索新的教學模式，減少教師講解時間，增加實踐環節，講授與課程設計相結合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即情景模擬實訓，充分調動學生學習的積極性、主動性，從而激發學生的學習熱情。

（1）情景模擬實訓的教學要求。充分發揮學生的組織能力；學會編制招標文件和投標文件；實際運用投標報價的策略和技巧；學會簽訂合同及審查分析合同。

（2）情景模擬實訓的組織方式。工程招投標與合同管理情景模擬實訓要完全模擬實際工程招投標的各個環節。學生自行組織整個模擬過程，學生分組模擬招標人、投標人、評標人，老師只起監督作用。

角色分配：①招標組：招投標過程中，學生作為招標組織機構負責招標過程中的相關事宜，主要包括編制招標文件，發布招標公告，發放招標文件，組織踏勘現場、標前會議，接受投標文件，開標、評標、定標，最終簽訂工程合同。教師作為引導人、輔導人和監督人。②投標組：多名學生組成一組投標人，5組投標人來參與比賽活動，模擬不同投標人的投標情況，整個投標活動也完全由學生來操作實施。團隊協作，分工明細，真正體現模擬實際的投標過程。 ③評標組：由學生組成評標小組，按照相關評標辦法進行評標，并給出評標結論。

流程安排：主題活動→編制招標文件、招標控制價→發布招標公告→購買標書、標前會議、編制投標文件→遞送標書、參加開標會議→評標、定標、簽訂合同→總結討論。

學生對情景模擬實訓產生了極大的興趣，為了對自己的角色有了準確定位，課后積極查找準備相關資料，利用課本和網絡上的資源，討論招標人、投標人和評標人的流程安排及細節問題，及時向教師請教問題反饋情況。通過學生提問、反饋及模擬實訓過程中的演練，學生的知識水平不再僅局限于理論知識的掌握，而是對之前所學知識的鞏固提升。

通過一系列改革措施及情景模擬實訓實踐演練，學生自主學習積極性高，課堂教學效果良好，實踐內容與課堂教學互動，實現了能力培養的教學目標。

參考文獻：

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[4] 中華人民共和國招標投標法實施條例[S].北京：中國法律出版社，2012.

（編輯：郝 嬋）