高校來華留學生資源開發研究

袁海萍

【摘 要】來華留學生資源開發是高校提高留學生教育質量、促進中外學生共同成長、提升高校教育國際化水平的有效舉措。高校應高度重視來華留學生資源，分析來華留學生資源的特點，精心設計，分類開發，充分發揮來華留學生資源的效用。

【關鍵詞】高校；來華留學生；資源開發

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0093-03

一、高校來華留學生資源開發的重要意義

近些年來，高校來華留學生人數逐漸增多，來華留學生成為高校學生中不容忽視的一個群體。當前高校留學生管理大多是以院系管理為主要模式，越來越多的高校面臨著中外學生共同學習和生活的新情況，學生來源地各異、語言文化多元、各種思潮激蕩，這給高校學生培養帶來了新挑戰，要求高校要轉變思路，開闊視野，充分重視學生資源，尤其是來華留學生資源的開發和利用。當前，還有很多高校對來華留學生資源的價值缺乏足夠重視。由于來華留學生中文水平、學習基礎、跨文化適應等方面都存有差異，而高校往往僅把留學生看作需要給予各種幫助的群體，把確保留學生順利畢業當作最大任務，而忽視了留學生具有的優點和長處，沒有充分意識到留學生群體本身就是一種寶貴資源，忽略了對該類資源的開發及利用。在當前高校中外學生共同培養的大環境下，開發來華留學生資源對于高等教育發展具有重要意義。

1. 有利于中外學生共同成長成才

開發來華留學生資源，是高校以學生為本，關注學生個體需求的表現。首先，來華留學生資源開發，對于留學生自身的學習、生活、心理各個方面都有極為正面的意義。對來華留學生而言，有利于提升留學生的主人翁意識，提升校園生活參與度，有利于學習生活順利進行及綜合能力的提升。高校開發來華留學生資源，鼓勵他們參與各類活動，加強交流和分享，有利于增強學習生活充實感，增長自信。而與中國學生的交往也有利于他們尋求幫助。其次，高校積極開發來華留學生資源，對于中國學生的成長成才同樣很有意義。來華留學生的語言文化、生活經歷、看問題的視角，對中國學生可以形成有效啟發。而為留學生提供幫助，對中國學生來說則是很好的實踐資源。在與留學生的溝通交往中，中國學生的國際視野得到提升，知識儲備得到增長，助人為樂的品德得到培養，而助人帶來的被需要和被肯定的感覺，則有利于中國學生自我效能和自我價值的提升。

2. 有利于高校留學生教育質量的提高及國際影響力提升

高校充分開發利用來華留學生資源，充分調動來華留學生學習及參加課外實踐活動的積極性，能夠激發留學生校園生活參與度，培養主人翁精神。留學生積極地對教學管理及校園建設提出的意見建議，對高校具有重要借鑒價值，有利于高校教學管理的良性運行、留學生教育質量的提升和來華留學生教育事業的發展，并進一步提升高校國際影響力。

3. 有利于高校國際化校園文化的建設

校園文化使高校有歷史感、神圣感和使命感，它對外形成高校的社會影響力、感召力和吸引力，對內影響高校成員，使其形成共同的信念，從而產生組織凝聚力。來華留學生群體對于高校營造平等寬容、國際化、多樣性的校園文化有非常好的影響作用。然而，現實狀況是留學生很少參與各種校園活動，這一寶貴的資源在校園文化建設中的作用就沒法得到有效發揮。高校應該充分調動來華留學生積極性，讓中外學生共同參與各種活動及實踐，從中受益得到進步，在這個過程中國際化校園文化也就自然而然地形成了，中外學生長期熏陶其中，會受到潛移默化的影響。

需要指出的是，開發來華留學生資源，絕不僅僅是對留學生資源單方面的使用，在這一過程中，中外學生是互助互利的共生雙贏關系，可以相互促進共同成長。

二、高校來華留學生資源的特點及分類

1. 高校來華留學生資源的特點

（1）多樣性和國際性。來華留學生是獨立的個體，來自世界各國，其生活經歷、語言文化、宗教習俗等都有獨特性，他們看問題有獨特的跨文化視角。這使得留學生資源成為一個資源寶庫，不僅內容豐富多樣，而且有很強的國際性。每個留學生從自己國家的歷史文化的角度看待事情，這會有利于中外學生在交流交往中開闊視野。

（2）差異性。教育學理論非常重視將學生之間的差異看作重要的教學資源，差異資源有利于多樣化、個性化人才培養，形成多元文化的學校生態環境，實現教學相長。差異資源的教育及社會價值不容忽視，來華留學生群體是非常典型的“差異資源”，中外學生之間、留學生之間、留學生來華前后，都具有很大差異。這些差異可能導致兩種狀況：沖突與共享。如果高校善于利用這種差異，積極引導中外學生合理利用和共享差異，求同存異，避免沖突，在差異中豐富和拓展自己，這對每個學生及高校都具有重要意義。

（3）潛在待開發性。如果不開發，任何資源都將只是潛在的，而不具有現實價值。來華留學生資源也不例外，這一類資源往往是無形的，如果沒有適當的途徑和載體讓學生們展現，也就無法得到開發和利用。比如，來華留學生不同的歷史文化、風俗習慣等國際文化資源甚至比書本上還要鮮活，但是如果沒有合適的平臺讓留學生分享展示，留學生沒有機會進行展示，其他學生可能也沒有機會了解。

（4）再生性。一般而言，資源可以分為客體資源和主體資源。客體資源是有限的，而主體資源卻是無限的。來華留學生資源屬于主體資源，當其被開發和利用時，不僅不會損耗和減少，反而通過師生、同學之間的知識共享、思想交流、情感溝通，可以達到豐富知識、開闊視野、鍛煉能力、增進友誼、拓展人際網絡的目的，得到更高的價值，有利于所有參與其中的人的全面發展。

（5）長期性。來華留學生資源不僅在在校期間值得重視和開發，學生畢業后作為校友和國際友人，同樣是重要的資源。來華留學生畢業后活躍在世界各地，這對于高校提升國際影響力及做好留學生招生工作等都是很好的社會網絡資源。可見，高校來華留學生資源的開發具有長期性特點，應長遠、發展地看問題。

2. 高校來華留學生資源分類

研究者們認為學生資源按存在狀態、內容、表現形式、性質等方面，可以有不同劃分。也有研究者將學生資源簡單分為經驗性資源、興趣性資源、情感性資源、差異性資源等。本文將高校來華留學生資源分為以下幾類：

（1）語言文化類資源。就語言資源而言，中外學生之間和留學生之間可以根據自己的興趣愛好相互學習，鍛煉外語能力，主要包括漢語、英語、法語、日語、韓語等。文化資源是成才資源中的重要支撐和滲透因素。來華留學生群體具有豐富的文化資源，可以說就是一個各國文化博物館，可以通過各類活動載體，促進中外學生各自的文化資源的交流分享。

（2）經歷經驗類資源。一個社會群體中的每一個人，都有各自的成長環境及生涯歷程，而每個個體生命過程中的經歷經驗都是獨一無二的。高校中外學生尤其是留學生各自的經歷經驗，對于其他人來說都是新奇的、陌生的，這類資源的開發，可以豐富參與者的閱歷，讓每個人對人生增加更深刻的認識，對于開放包容、社會責任、自由平等都是很好的體會。

（3）實踐類資源。高校中外學生共同培養過程中存在很多課外實踐活動題材，如中外學生之間的語言學習、文化交流、熟悉交友等；而通過有目的的設計和開發，則可以有更多有意義的實踐類資源有待開發，如中外學生聯誼、文體競賽、志愿者活動、社會調查活動等，對于高校傳統的社會實踐活動來說，因為留學生的參與，便就有了新內容，參與者有了新體驗和收獲。

（4）社會網絡資源。社會網絡是指社會個體成員之間因為互動而形成的相對穩定的關系體系。任何個人都處在社會網絡之中，高校中外學生來自世界各地，受不同文化熏陶，志趣、性格和學識各異，構成了高素質的同輩群體，是青年社會化和成才的重要網絡資源。只要大學生能積極主動地進行交流互動，取長補短，對個人成才必將大有裨益。同時，還有其他社會網絡資源有待開發，如與學生家長嘗試建立聯系機制，對留學生進行培養和管理；通過留學生的人際網絡，開展高校宣傳工作、招生工作；通過與畢業留學生保持聯系，開展高校校友工作等。

三、高校來華留學生資源開發原則

高校來華留學生存在語言文化、宗教習俗等方面的特殊性，同時我國教育部門對留學生管理也有相關的規章制度，高校在進行來華留學生資源開發時，應結合留學生具體特點，考慮他們的特殊情況，并遵守如下原則：

1. 以人為本的原則

來華留學生資源開發的出發點以及最終目的都是為了學生的成長和發展，因此來華留學生資源的開發首先應體現以人為本的原則，一切都是為了留學生順利適應高校學習與生活，發展身心，提高綜合素質。而留學生資源開發的內容選取、方式方法設計、以及具體實施的過程，都要從留學生特點出發。

2. 中外學生互利共贏的原則

在中外學生趨同化管理的模式下，高校在開發來華留學生資源時，應同時考慮到中外學生雙方的利益，發揮中外學生各自的優勢，實現取長補短優勢互補。如中國學生可以為來華留學生提供適應性的幫助、功課及漢語補習的幫助，而留學生則可以為中國學生提供外語類、文化類等方面的幫助等。

3. 文化尊重原則

來華留學生資源開發中的尊重有兩重含義，一方面是高校在教學和管理中要從學生立場出發，重視學生資源，體現對每個學生的尊重；另一方面要特別注意尊重來華留學生的文化，如對來華留學生的宗教風俗、飲食禁忌等方面加以尊重和包容。我國《高等學校接受外國留學生管理規定》規定：高等學校應當尊重外國留學生的民族習俗和宗教信仰。高校應該本著求同存異的態度，接納和理解不同的文化形式，這也有利于國際化和多樣化的校園文化的形成與繁榮。

4. 國家秘密保護的原則

在來華留學生資源開發過程中，高校要注重保護國家秘密。中外學生在學習生活、交流分享和演講展示中，也需要注意對自己國家秘密的保護，保持正確判斷力。我國《外國留學生管理辦法》規定：絕密專業一般不接受留學

生……不吸收留學生參加我國內部的政治性活動。從這些條款也可以看出國家的相關要求。

四、中外學生共同培養背景下的來華留學生資源開發策略

1. 轉變觀念，積極探索來華留學生資源開發的路徑和方法

當前，在來華留學生教育中，高校應改變思路，對留學生從教育管理到資源開發，不能僅將留學生視為需要幫助的對象，而要充分看到每個學生的長處和閃光點，樹立學生資源意識，為他們提供分享展示的鍛煉舞臺，讓他們意識到自己的獨特性。來華留學生資源開發可以為提升留學生教育工作質量提供一個新的視角，高校應高度重視，通過多方面的努力，如借鑒國際國內經驗，打造國際化校園，構建良好的校園硬件軟件環境，增強高校教職員工的服務意識等，提升來華留學生資源開發實際效果。

2. 以第二課堂活動為主要平臺，開展來華留學生資源開發工作

第二課堂活動目前還是留學生教育的薄弱環節，高校來華留學生資源開發工作應充分重視第二課堂活動的作用，通過科學合理的設計，積極開展留學生資源開發工作。具體而言，即是通過各類實踐活動的設計，如交流分享類活動、互幫互助類活動、文體競賽類活動、志愿者活動等，實現中外學生的融合、第一課堂與第二課堂的結合。值得注意的是，這些活動場所不應僅局限在高校內部，要積極探索擴展到校外，讓留學生有機會更多地接觸和了解中國社會。

3. 充分發揮內因作用，積極引導來華留學生進行自我開發和自我管理

“自我開發教育”是教育學領域的一種新的教育觀，提倡教育是以幫助對象盡快獲得自我開發本領為目標，其最終目的是為了達到人的價值的充分自我實現和自我潛能的深層開發。高校來華留學生資源開發的主體不僅是高校各個部門的教師、管理人員，同時也可以是來華留學生自身。來華留學生本身是具有主觀能動性的人，完全可以進行自我開發和管理。引導來華留學生進行自我開發和管理，可以減輕高校留學生管理部門的工作壓力，也能真正調動留學生的積極性。通過對來華留學生的培養、引導和激勵，鼓勵他們通過各種途徑和載體進行自我開發和管理。來華留學生既是開發者，又是收獲者，這也解決了動力機制問題。高校也要依靠留學生骨干個人和團體開展各種活動，實現更有效的來華留學生資源開發。

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（編輯：王春蘭）