論高中信息技術教育教學中的分組合作學習

吳小佳

摘 要： 自進入21世紀以來，信息技術、互聯網技術等得到飛速發展，計算機的實際應用范圍及計算機使用頻率都在不斷擴大，加之教育改革的不斷深化，使得計算機教學成為技術教育教學中不可或缺的重要部分。文章對高中階段信息技術教學中分組合作學習這一模式進行了分析，并提出了完善其教學水平的方式，希望給信息技術教育工作者提供些許參考。

關鍵詞： 高中信息技術 教育教學 分組合作學習

隨著教育改革的深化及課程標準的有效指引，教學模式層出不窮，分組合作學習這一方式逐漸被應用到高中信息技術教學中，這一方式就是通過對學生劃分相應的組別，使學生之間進行良好的合作，進而實現信息技術教學的預期目標。同時這種教學方式還充分激發學生學習的興趣，使其積極參與教學活動，從而提升教學質量及教學水平。

一、現階段高中信息技術教學過程中存在的不足

信息技術這門學科是高中階段學生所要學習的一門基礎課程，它將提升學生的信息素質水平作為教學目標，進而為我國社會發展提供更多綜合型的高素質人才，然而就現階段實際情況看，高中信息技術教學仍然存在諸多問題，下面就對這些問題進行具體的分析。

首先，受到我國應試教育的實際影響，素質教育在國內各高中內推行和應用還相對較困難，雖然教育界和學校都給予素質教育足夠的重視，但是教育改革深化還需要很長一段時間才能夠完成[1]。再加上高考壓力的直接影響，高中階段較容易忽視信息技術教學。

其次，教材內容更新速度較緩慢。在進行信息技術教學時，由于高中教材更新速度相對較為緩慢，使得教材內容不能滿足學生的真實需求，同時與培養人才的目標不相符。此外，信息技術的課堂教學模式十分單一，且不具有趣味性，教師和學生之間不能進行良好的溝通，使得理論和實踐之間不相符，教學水平長時間得不到提升。

最后，由于學生自身水平及學習能力上的不同和差距，加上教學模式的不合適及統一性都沒有從根本上對學生進行足夠的重視，而這些情況的出現就會導致學生所掌握的信息水平很難保持一致，對學生未來的發展產生不利的影響，而這種不均衡會給實際教學帶來嚴重的影響，進而使教學效果長時間得不到增強。

二、在高中信息技術教學中有效分組合作學習模式

（一）確定分組學習的模式及形式

在對教學任務進行設置時要把握好教學內容的難易程度，使每名學生都在規定的時間內完成相應的教學內務。因此在進行信息技術教學之前，教師要按照學生個體間的差異對其進行劃分，然后再根據學生學習情況及學習能力的不同確定學習內容，確保學習內容具有一定的針對性，保證每名學生都能夠對教學內容進行掌握，學習能力強、成績好的學生幫助成績較差的學生，使他們共同進步。例如，教師在進行信息技術教學時，可以設置三類不同的問題A、B、C，然后根據學生情況的不同劃分學生的層次，以分組的模式完成這些問題，使學生在溝通交流中完成教學任務[2]。

（二）對教學中的各環節進行重視

在進行分組學習時，教師要保證各分組之間的水平均衡，不能有過大的差距，同時在對教學各環節進行設計時一定要保證其公平性及民主性。在分組合作學習的基礎上，要充分對學生興趣等各方面進行考慮，進而增強教學效果。

例如教師在講解Excel表格的知識時，所設問題及提問人員都要按照學生的實際情況來進行，盡可能地保證課堂民主性，同時還要充分對學生進行鼓勵，使其主動參與教學活動。在對各小組分配任務時可讓組內學生有的進行插入公式，有的加入數據圖表，雖然任務內容要有所側重，但是要保證難易水平差不多。

（三）對信息技術教學中的主體進行確定

在分組合作學習過程中，如果學生在很長的一段時間里不能對自身位置和主體性進行確認，就會使分組學習效果喪失，分組合作學習的預期水平也就達不到。教師一定要讓學生明確自身在分組內的位置及實際作用，選取較合適的學生作為分組組長，并對其他組內成員進行分工，保證學生對自身主體性進行確認。

例如在信息技術教學過程中，教師要在學生完成一項教學任務時，給予其鼓勵，或者讓其對較擅長的方面在組內進行展示演練，使學生獲得一定的成就感。并且教師還要定期對分組內教學任務的完成情況進行抽查，加強與學生之間的溝通，讓學生體會到集體歸屬感，進而保證學生在分組學習的合作下實現理想的教學目標[3]。

總而言之，就高中階段的信息技術教學實際情況看，其中還存在很多的問題，制約教學質量與教學水平的提升，同時與素質教育發展目標不相符，因此在信息技術教學中使用分組合作教學這一模式，讓學生意識到自身的主體性，活躍課堂教學氣氛，使學生在良好的溝通中完成信息技術的學習，從而為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]賈穎.淺談高中信息技術教育教學中的分組合作學習[J].電子制作，2014（15）：142-142.

[2]鄭德元.淺析分組教學在高中信息技術課中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（2）：99-99，100.

[3]宋強.淺析分組教學在高中信息技術課中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（22）：46-46.